学好数学要做到熟能生巧

吕才士

【摘要】数学，是一门需要严密的逻辑性思维的学科，需要平时在学习过程中不断的锻炼才能达到良好的学习效果。因此，“临时抱佛脚”的数学学习方式，是难以取得良好的学习效果的，必须在日常的数学学习中多练习、多总结，熟能生巧，最终达到数学学习举一反三的能力。本文对数学学习的熟能生巧进行了一些分析。

【关键词】数学；练习；熟能生巧

中图分类号：G633.6

1.前言

俗话常说，熟能生巧。在初中数学教学中，由于数学学习所具有的一系列特点，“熟能生巧”这一教学理念和学习理念的重要性更加得到凸显。在当前大力倡导革新数学教学理念的背景下，一些教师认为“熟能生巧”这一教学理念在初中数学教学中的应用已经过时，不符合当前新兴的教学理念，这种看法是不正确的。可以说，基于课程学习尤其是数学学习的基本规律，“熟能生巧”这一教学理念永远不会过时。

2.熟能生巧在数学学习中的重要性

数学学习，不仅是数学公式、算法的学习，更是数学思维模式的学习，并且数学思维模式的学习对学生的未来发展影响更加深远。而无论是数学知识还是数学思维方式的学习，都不是一朝一夕可以完成的，需要学生的平时的学习过程中长期的锻炼才能达到理想的学习效果，这就是所谓的数学学习中的“熟能生巧”。熟能生巧在数学学习中的重要性，可以简单总结为以下几点：第一，可以让学生对数学知识的记忆更加深刻；第二，可以让学生对数学知识的运用更加纯熟、灵活；第三，可以为学生的未来数学能力发展打下良好的、坚实的基础[1]。基于以上三点重要性，孰能生巧的数学教学理念，不仅不应该被忽视，而且应当被重视起来，从而在数学教学过程中，通过熟能生巧的教学理念的导向，让数学教学的质量和效果得到进一步的提升。

3.数学教学中如何做到熟能生巧

3.1同一类型题目的多次练习

在当前的数学教学中，一味的减负往往造成学生对于同一类型题目的练习次数不够，不利于数学教学效果的提升和学生学习成绩的提升。在初中数学教学中，数学题目的类型逐渐增多，为了保证学生对每一种题目类型都能够充分掌握，应当结合课上练习和课后作业两种方式，让学生多次练习同一类型题目，通过反复的分析、思考、解题、纠错，让学生可以牢固掌握类型题目的解题策略和思考方式。例如，在一元一次方程的教学中，为了让学生熟练掌握一元一次方程的解题策略，教师应当在课堂中预留一定的时间，让学生进行此类型题目的练习，对于学生在解题过程中容易出现的问题，教师应当重点强调、及时纠正，此外，在课后作业的布置过程中，教师也应当在学生可以接受的程度内，布置一些一元一次方程题目，并且可以适当增加题目难度，让学生在课后也可以通过课后作业实现对所学知识的巩固和充分练习，这对于提升学生的一元一次方程实际解题能力是大有裨益的，并可以为学生今后的方程学习打下牢固的基础[2]。

3.2经典题目的多次回顾

在数学教学中，教师往往会应用一些经典的题目进行解题教学，可见，经典数学题目的解题练习可以对学生的解题起到一个基础性的铺垫作用，是学生解答更难的题目的基石和保證。因此，在数学教学中，应当重视经典数学题目的重要性，在教学过程中带领学生对经典题目进行多次回顾，一方面，可以让巩固学生所学的基础知识，另一方面，可以让学生在经典题目的回顾过程中，对解题的方式方法进行梳理，牢固掌握题目的解题步骤、思维模式、入手点等，不至于在解答难度稍高的题目时出现思维路径的偏差。尤其在考试之前，教师带领学生对经典题目进行一次互动性的回顾，可以起到非常好的复习作用，也可以让学生在回顾的过程中吃一颗“定心丸”，产生学习自信感。

3.3学生之间的互相讲解

教师在数学教学过程中，应当有目的性地让学生进行互相之间的知识讲解，鼓励学生遇到不懂的问题时向其他同学求教。从长期的数学教学实践来看，学生之间的互相讲解，对于提升学生的知识掌握程度是非常有帮助的。同学之间的相互讲解，可以有两方面的作用，第一，对于提问的学生来说，通过其他同学的讲解，可以让提问的学生掌握自己存在疑问的知识，并且，同学之间的问题解答，因为采用的是学生的角度，学生的口吻，因而使存在疑问的学生更加容易理解和掌握；第二，对于被提问的学生的来说，其对其他同学的知识讲解，本身就是一个知识复习和巩固的过程，二者这种对其他人讲述的方式，比自己埋头进行知识复习的方式更加有效果，更加能够起到复习和巩固的作用[3]。因此，学生之间的相互讲解，对于提问和被提问的学生来说，都是非常有益的，教师应当在教学过程中对这种方式多加鼓励。

4.结束语

初中数学教学，具有区别于其他学科的自身特点，即既需要学生掌握牢固的基本数学知识，也需要学生掌握娴熟的思维能力、思维技巧，而这两个教学目的的实现，都离不开“熟能生巧”的教学理念。因此，在初中数学教学中，教师应当正确认识“熟能生巧”的作用，正确应用这一教学理念为教学服务。

【参考文献】

[1]华志英.小学数学学习之“熟能生巧”刍议[J].小学教学参考，2005，35：10-11.

[2]沙志峰.熟能生巧巧能生精——浅谈数学教学方法[J].新课程导学，2013，20：45.

[3]韩绪礼，单小燕.由“熟能生巧”引发的思考[J].琼州学院学报，2007，03：131-132.endprint