中国现代化史观与历史教学

高玉林

【分类号】G633.51

时下正当全国全面实施高中课程教学改革的转型时期，高中历史教师用什么样的理论来解释历史现象，用什么的理论来指导新一轮历史教学，是目前高中一线教师 必须思考的重要问题。显然旧的如革命史观，唯物史观都无法适应新课改下的历史教育，虞和平则在这本书中认为现代化史观以其独特视角诠释历史显示其探索历史的生命力，它正好对接了新课程由传统社会向近代社会发展的进程，理应成新一轮高考命题的主导理论。

通过对《中国现代化历程》的阅读，我认为虞和平主要从以下几个方面论述了中国现代化历程：

首先，中国现代化歷程是世界近代化潮流中的一种。它是随着资本主义向全世界扩散和社会主义的出现而形成和发展起来的，它既有世界现代化历程的共性，又有自己的特点；既会受到世界现代化潮流的影响，又有自己内在因素和道路选择。因此在目前高中历史教学中必须既要运用现代化的相关理论原理，更要建立和运用适合中国现代化特点的解释体系；既要放眼世界潮流，又要注目本国国情，还要慧眼识别外因和内变，只有这样，学生才能对中国现代化历程的发展规律，表现形式，现实状态进行比较实事求是的分析，从而形成有中国特色的现代化历程的思维。

其次，中国现代化历程的发展脉络。以工业化，民主化，民族化为现代化的核心内容，将近代中国160年历史概括为两大模式即资本主义现代化模式和社会主义模式，四大阶段，三条道路即1949年10月前，以资本主义现代化道路为主体，称之为“早起现代化”；其中，1912年之前为“前提和准备阶段”，1912年至1949年10月为“启动和道路抉择阶段”。1949年10月至起1978年，是在世界资本主义和社会主义两大阵营冷战形势下，基本效仿苏联模式和依靠自己的力量进行的，称之为“经典式社会主义现代化阶段”；1979年至2000年，是在依据国情实行改革开放和世界冷战基本解除的情况下发展的，即“有中国特色社会主义现代化阶段”。所以，中国现代化经历了资本主义现代化；经典社会主义；有中国特色社会主义的道路转换。同时本书还详实地揭示殖民地、半殖民地社会制度下，中国现代化的畸形状态和难以健全成功的一般规律；论证从半殖民地社会条件下的资本主义现代化转向经典社会主义现代化，又从经典社会主义现代化转向有中国特色的社会主义现代化的必然性。只有这样，在教学中才能让学生理解中国的现代化和西方现代化的差异，并能深入讲解民族化也是现代化的核心内容之一，从而考试答题中做到要点多元化。

第三，中国的现代化历程有特殊性，具体表现在以下几点：

1.传统与现代的关系问题。中国是在传统农业文明基础上被迫开始资本主义现代化的，传统因素里有阻碍因素特别多，也有一些推动中国与外国资本主义文明对接的地方，比如明清资本主义萌芽、商人行帮组织的变异等。这一点教学中很容易忽略。

2.外因与内因的关系问题。中国的现代化是一种后发现代化，特别是在1949年前，也可以说是一种“外源性现代化”或“传导性现代化”。他本人则提出了“传动性”现代化理念 。他认为中国的现代化是在外国现代社会因素的注入及其所引起的中国人的学习和效仿之外，还包括中国人因外国的民族压迫而激起的谋求自强自立的动机，其次“传动”突出初期的促动意义。随着列强的入侵，由以前的被动向主动学习演变。则是主要靠自己来做，外国的传导就不再占主要因素。

通过对这本书的阅读，我认为它不仅丰富了我们广大一线历史教师的教学内容，更重要的是在于它能够明确指出新时期高中历史教育的方向，不至于在新课改背景下迷茫于传统教育而不能自拔。

首先，历史教育本身意义就在于鉴古而知今，为我国现代化建设把握方向。古人修史本来就是“究天人之际，通古今之变”目的在于鉴往而知今，《中国现代化历程》内容上强烈的现实感更是能教育我们学生了解历史，利用历史，创造历史，做好新一代建设有中国特色社会主义接班人，同时也为改革开放背景下党和国家决策者提供了现代化建设新的思路。

其次，历史教育一定要重视选材要独具匠心，论证要史论结合，对号入座。新课标下更重视史实而非结论，这种观念在这本书中有明显体现，比如在说到利用外国资本主义先进文明成果时，这本书尽量避免义和团运动等题材，而尽量挖掘一些中国利用外国资本主义先进文明成果的经验教训，从而避免了许多既无法论证又容易陷入死胡同的后果，这对于我们在做高考历史41题很有借鉴意义，教育学生尽量选择有史实依托的观点来评述，再比如这本书将革命引入现代化研究，提出现代化内容，民族化内容，但在具体论述中，除了辛亥革命正面直接阐述外，其他如太平天国运动，二次革命，国共内战等作者基本不提。

第三，历史教育要与时俱进，切不可落入本本主义，教条主义。新课标下更重视活学历史，活用历史，一定时期的历史都是在特定历史时期发生的，没有无缘无故的历史，这本书在介绍中国现代化内容时，特别加上民族化，就是鉴于中国现代化过程中要反对帝国主义侵略，争取民族独立这意义特殊不同于西方现代化背景的，所以我们在历史课教学中一定要有最先进的历史理念，大胆讲解目前历史前沿观点。

综上所述，读了这本书，作为历史一线教师，我对中国现代化历程理解更充实更透彻，对学生讲这个问题也得心应手，脉络更清晰。

虞和平《中国现代化历程》江苏人民出版社2001年endprint