试论小学数学高效课堂中“微课”的应用

张建军

摘要：随着高效课堂的实际需求，小学数学课堂在教学方式、教育理念、学习方式上均有不同程度的改善，“微课”的引入是高效课堂教学所需要的多元性课堂形式，充分的利用现代科技与课程知识相结合，提升课堂教学质量。

关键词：小学数学；高效课堂；微课

【中图分类号】G623.5

一、“微课”在小学数学教学中运用的问题

（一）教师过分注重形式而忽视内容

在“微课”的运用中，教师每节课运用“微课”视频可以让学生进行回家自学，而后在课堂中进行讨论学习，这种想法非常的理想化，而实际课堂教学中，并不是所有课程都适合运用“微课”这种形式，而教师却过分的依赖这种教学形式，缺乏对不同课程内容的针对性分析，教学上更多的运用了“微课”的形式，而缺乏“微课”精简而内容扎实的实质内涵。

（二）提问设置深浅不当

在“微课”提问设置上缺乏深浅难度的针对性设置，不同的学生群体、不同知识情况，其应该对应的提问应该具有不同的难易程度设计，而不是片面的统一化处理。而实际工作中，教师为了节省工作量，可能更多的采用一刀切的处理方式，同一种微课反复运用，运用到不同学生群体中，甚至随意的截取其他不具有针对性的微课视频。

（三）缺乏“微课”专业选择规划

部分教师随意的将录制的一小段视频资料作为“微课”内容，缺乏对视频材料精细的选择、设计与规划，甚至采用课堂实录中的部分片段作为“微课”表现形式，这种背离了“微课”作为一个完整性的教学材料的特点，更多的碎片化与随意化。

（四）“微课”缺乏良好的国家教学基础

“微课”源于国外，是由于国外学生与家庭有良好的自学氛围，而我国更多的是以成绩做为学习评价，学生和家长更多的希望学生在课堂上接受教学辅导，不愿意花费更多精力辅助学生在家庭自学工作上，同时很多学生在课外辅导时间较长，没有太多的精力专注于“微课”中。此外，对于学校的硬件资源也有更高的要求，需要学生花费更多资源投入到“微课”的制作和表现中。

二、“微课”在小学数学高效课堂教学中的运用方法

（一）在课堂教学中适时引入微課

微课可以依据课堂进行中的情况，在其中一个阶段中引入微课，主要是吸引学生注意力，提升学生对知识点的探索欲望，将课程难点与重点做有效的融合简化，促使学生得到知识点的启发或巩固效果。而事先的课程设计中应该有充分的规划，对课程进行整体节奏，学生情况以及知识点内容做充分的了解，而后选择合适的微课内容，微课的版本上也应该多元化，针对不同时机采用不同的选择。例如在一年级的重量单位学习上，例如让学生比较1kg棉花与1kg铁的重量对比，可以首先抛出问题，引导学生思考，而后在微课中做出1kg棉花与1kg铁的形象展示，让学生感受不同材质物品在相同重量上不同体积状态的差异，而后做出答案揭晓，形象在一定程度上容易误导学生，但是也会导致学生更准确的区分重量与材质密度的差异性。而后在微课后再提出其他对比，2kg米和2kg水的比较，3kg棉花与1kg铁的对比。

（二）适时选择学生成为微课主角

在微课中，可以适时地挑选学生作为微课里的主角，这样可以提升学生的参与热情和注意力。学生多会关注与自身身边相关的人事物，在微课里运用身边学生，可以提升学生对微课形式的关注度。甚至可以通过微课主角的竞选方式，提升学生在小学数学学习中的积极性，通过优选方式进行，也是一种对学生学习能力与表现的认可，成为了学生的一种学习奖励形式。例如在数量计算中，让甲同学手拿4个苹果，让乙同学手拿6个橘子，让丁同学手拿3个梨子，然后让乙同学吃掉一个橘子，然后让学生分析如何平分所有水果，每个人可以获得多少个？甚至可以通过娱乐性的效果让学生演绎吃水果的过程，提升同学参与性与娱乐性，甚至加入三个同学之间因为水果不平均而演绎的故事情节。

（三）强化课下学生自主微课学习

教师可以将制作而成的微课内容通过现代技术上传到网络，让家长和学生能够便捷的下载和收看微课内容，学生可以依据自身的学习需要，在不同场合、时间进行自主性的微课学习。特别是现代手机的普及，学生家长可以通过一定辅助来帮助学生收看微课内容，甚至部分学生自身由于配备手机，可以自主的控制微课学习时间与进度。在相关教学形式运用上，要充分的做好家长的思想工作，提升家长对相关学习形式的支持，做好学生的辅导与监督工作，日常作业布置中要做好说明，提升家长的关注与监督力度。同时相关微课运用技巧和注意事项上，要做好家长沟通与说明，让家长做好相关技术操作的顺利度，提升微课运用有效率，避免个人网络操作技术引发的微课运用不成功。建立学生家长群，让存在操作问题的家长做及时的问题反馈与指导，打通学生家长与教师之间的沟通渠道。

（四）精细设计微课制作

微课内容的设计上，要将内容和问题做有效的规划，能够充分囊括知识关键点、重点与难点，依据不同班级学生、不同年龄学生接受能力，不同内容特点做针对性的设计，采用多版本制作，提升不同情况下微课运用的贴合性，避免笼统一个版本内容的局限性。微课内容中可以引用更多学生关注点，对学生的喜好、认知水平等都应该有充分的了解，尽可能的让讲解的语言、表现的形式更具有趣味性、生动性，让学生有充分的思考与想象空间，提升知识点教学的通俗易懂与高效性。例如在时间计算中，可以运用明星话题，题目为一场演唱会有3小时，现在邀请了TFboy、EXO等12个明星团体，其中TFboy演唱了5首歌，每首歌大约4分钟，EXO演唱了4首歌，每首歌大约4分中，请问，剩余10位明星需要一共表演多少分钟才能保证整个演唱会3小时时间填满？该话题贴近学生喜好的明星话题，学生兴趣更高，同时情景较为生活化，也训练了学生时间计算的概念。

（五）积极做好微课经验吸取与反馈工作

微课在现实的小学数学高效课堂教学推广中存在多种问题，其困难在于国内整体的教学环境以及教师自身缺乏充分的微课制作经验，因此教师需要做好家长学生配合工作，同时多学习全国优秀微课制作资源，通过网络技术多提升微课制作的丰富形式，多引入优秀元素，让微课内容不断的扩展，内容不断扎实、细致，提升微课实际的反馈效果。

[参考文献]

[1]梁培斌. 微课在小学数学教学中的应用[J]. 中小学信息技术教育，2013，12：50-52.

[2]田晓凤. “微课”在小学数学高效课堂中的应用[J]. 新课程（小学），2014，02：54-55.endprint