“游”趣的课堂

王泽会

摘要：传统的教学重知识，轻创造；重结论、轻过程。“教”成为主导和权威。信息技术这门学科具有它的特殊性（多媒体）教学，在多媒体教学中，实施游戏教学则是把多媒体课件与游戏融为一体，更好地调学生感官，它是情景教学的一种教学形式。它融知识性与娱乐性为一体，真正地做到了“寓教于乐”。

关键词：教学 情景 游戏 信息技术课

【中图分类号】 G623.58

游戏教学的内涵

游戏与教学的目标是一致的，它们的内在精神是相通的，游戏是教学的一种形式。人是游戏和教學的契合点，让教学充满游戏性是师生共同发展的内在诉求。

初中信息技术课中的游戏化教学就是在教材的基础上充分挖掘游戏的内涵，通过自己制作简单scratch游戏就可以作为教学资源的一种教学方式。它的本质就是“以游戏学习知识”，使游戏能够真正地融入信息技术教学中，从而让游戏成为引导学生学习计算机相关知识的一种有效途径。在游戏教学模式中，游戏是整个教学过程的主线，学生通过游戏学习知识的形式多种多样，教师既可以利用游戏展现内容，作为学生获取知识的一种途径，也可以借助游戏这种形式来激发学生的学习兴趣，还可以利用游戏的操作提高学生的操作能力，等等。 总之，利用游戏教学模式多种多样，教师可以充分利用自身的资源，开创多种形式的游戏教学模式，提高信息技术教学的课堂效率。

一、游戏教学的应用

1.用游戏导入新课

一堂课最成功、最关键、最令人关心的就是导入环节。导入技巧在成功课堂教学中的作用举足轻重，正所谓“万事开头难”，“好的开端是成功的一半”。恰当的导入技巧是不可缺少的一个环节。好的导入能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣，在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁。

导入环节实质上是帮助学生整理原有的知识体系并使之调整到适于接受新知识的状态的过程。它直接关系到教学效果的好坏。

在讲“自定义动画”这一节课中，我自制了一个“植物生长”的小游戏，游戏不大，但效果很好。因此，有针对性且具创造性的导入能诱发学生对新知识的兴趣，调控教学气氛，能在短时间内产生较强的凝聚力，达到了事半功倍的效果。

2.自编游戏

在电脑如此普及的今天，孩子会操作电脑、爱玩游戏已不是新鲜事，懂得电脑编小游戏、能够创造性地使用电脑才令人称赞。我曾教过Scratch编游戏，Scratch的教学为培养学生的创造力搭建了一个非常好的平台，它最大程度地培养学生的想象力和创造力。学了两节课之后，学生们就能自己编出“迷宫”和“双人赛车”的游戏。自编游戏不但能够开拓逻辑思维和空间思维能力，而且孩子们会融会贯通地使用画图工具、PHOTOSHOP等软件，把大脑中的创意通过电脑变成现实。

二、游戏教学与操作能力

操作能力是信息技术课程的教学重点，而技能操作类的游戏主要是通过游戏来培养学生的计算机操作能力。在传统的教学方式中，信息技术技能操作往往是通过教师演示、学生跟随的形式来进行，这种教学方式效果不好，学生遗忘速度较快。在五笔字形输入法的教学当中，如果单纯的让学生对着一排文字进行单一性的、重复的打字活动那么整修课程就会变得十分枯燥，甚至让学生产生厌学的情绪。如果教师在此期间，能够运用警察抓小偷、青蛙过河等打字小游戏，引导学生们在游戏当中进行打字练习，这就能激发学生的练习积极性，实现理想的教学效果。

三、游戏教学的影响

1.对学生的影响

课堂中采用游戏教学法，让学生在无拘无束的情况下进行学习，有利于学生个性完善与发展。游戏中能进一步融洽学生彼此学习关系 ，将学习过程演变为学生间游戏过程，提高了学生学习兴趣。

2.对教师的要求

“游戏教学”是新的教学理念，我们教师应该接受并很好的利用它；它不需要我们教师有扎实的基本功，对于信息技术这门学科来说，

把教材中的软件都能融会贯通，活学活用。

3.游戏教学下的高效课堂

游戏教学对信息技术课堂来说是一种非常有效的教学方式。实践证明，游戏教学在激发学生学习兴趣、提高学生学习效率方面具有显著的效果。在实际教学过程中，教师还应在引入游戏方面注意适中度，绝不能滥用，同时要讲究方法策略，充分发挥游戏教学的优势。教师的职责在于设计学生感兴趣的学习活动和适合学生的学习方式，提高学生学习的积极性，充分发挥学生的潜能。

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”从这句话中可以看出，情感的因素在课堂教学中是非常重要的。在教学过程中，师生之间的情感融洽度与教师的教学效果密切相关。师生之间情感越融洽，学生越容易接受，学习效率就越高。教学中教师的情感对学生的情感起着主导作用。在教学过程中，教师的职责在于设计学生感兴趣的学习活动和适合学生的学习方式，提高学生学习的积极性，充分发挥自己的潜能，并确定自己的发展方向。多媒体下的游戏教学则是一个非常有效的途径。

游戏教学是一种在实际教学中运用最多、效果也比较好的教学方法。由于游戏教学法贯彻了"寓教于乐"的教育原则，具有极大的优越性，所以大部分教师都使用了这种教学方法。"寓教于乐"不仅是一种先进的和人性化的教育理念，而且也是教师致力的一个方向。它的基本要求，是对"教"和"乐"的严格界定--教，必须是各科教材中的内容，不能脱离原有的教育材料，尤其是其中的重点难点内容；乐，必须有比较成熟的游戏法则，有很强的竞赛性和极大的趣味性，在一定的前提下，给学生较大的发挥主观能动性的空间。因此，游戏内容的选择必须与教材紧密联系，在设计游戏时，要充分考虑教学目的和要求，注重教学效果，要以教学内容为中心，根据教学内容考虑游戏的内容和形式。

正如夸美纽斯在《大教学论》所说的“寻求并找出一种教学方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些暄嚣、厌恶和无益的劳苦，多些闲暇、快乐和坚实的进步。”游戏教学就是我们在实践中寻找出切实可行的方法，也希望这种方法在我们的教学中走的深远。

参考文献

1、《信息技术与课程深层次整合理论》 何克抗 北京师范大学出 版社，2008.

2、《关于游戏进入高中信息技术课堂的新思考》 陆宏柱 中国教育信息化，2011（24）：22-24

3、《教育学 》 王道俊 人民教育出版社 1991：580.

4、《教学法大全》 刘舒生 1990：293—337·endprint