刍议求异思维在高中语文教学中的实际应用

宫新宽

摘要：求异思维又指发散思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。在新的教育背景下，教师应该在高中语文教学中应用求异思维，培养学生的创造性思维。通过对求异思维在高中语文教学中的实际应用进行研究，旨在推动高中语文教学的发展与进一步建设。

关键词：求异思维；高中语文；实际应用

G633.3

一、 引言

张大松教授曾在《科学思维的艺术》一书中有提到对“求异思维”的定义：“求异思维是指思维主体对某一研究问题进行求解时，不受已有的信息或以往的思路的限制，从不同的方向、不同的角度去寻找解决问题的不同答案。”

由此可见，求异思维就是创造性思维的一种主要表现，对学生的创新能力有极大影响。教师需要在高中语文教学中灵活应用求异思维，落实素质教育理念，培养学生的创新能力。

基于此，本文在此刍议求异思维在高中语文教学中的实际应用，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，落实素质教育理念，推动高中语文教学的发展。

二、 利用求异思维培养学生的创新能力

从本质上说，求异思维是创造性思维的一种主要表现形式。因此，教师能够在高中语文教学中利用求异思维培养学生的创新能力，引导学生从不同的角度看待问题、分析问题并解决问题。

具体地说，在高中语文教材中，课文的内容、作者的思想感情能够被学生从不同的角度去理解，也就能够得到不同的答案，这就是学生求异思维的一种有力表现，教师需要对学生进行合理引导，使学生的创新能力得到提高。

例如，在《我有一个梦想》这一课的教学中，学生在阅读课文之后就得到了不同的结论。部分学生认为，这篇课文的主旨在于披露种族歧视的残暴，呼吁民族平等，呼吁实现全人类的共同进步。而部分学生则认为，教材的编写者将这篇课文安置在此处，不但是为了体现上述思想，更是对马丁路德金的优秀品质进行赞赏，希望学生能够形成相应的品质。

不同学生对课文有了不同的认识，这就是求异思维的一种体现。此时，教师应该引导学生在课堂教学中从不同的角度看待问题、分析问题并解决问题，而不是对学生强行灌输特定的知识与理念。针对学生不同的理解，教师应该对其进行合理的综合，要引导学生在学习中发挥自身的求异思维，使学生的创新意识逐步形成。

与此同时，在高中语文鉴赏教学中，教师对求异思维的应用更加明显，也能够达到更突出的教学效果。如在《鸿门宴》这一课的鉴赏教学中，教师要求学生鉴赏刘邦与项羽两个人物，表达自己的观点与看法。

可以肯定的是，学生思维的不同必定会导致学生观点的不同，不同的学生可能会得到截然相反的鉴赏结果。部分学生认为项羽是一个不能成大器的人物，鸿门宴中他屡次放弃击杀刘邦的机会，最终导致其落得乌江自刎的局面。而部分学生则认为项羽才是真正的英雄，他能够保持自己的本性和原则，虽然在最后的战争中失利，但难掩他的英雄本色。

学生得到不同的鉴赏结果，其根本原因在于学生个人的审美观不同，导致学生的思维不同，这是求异思维的一种体现。在这种背景下，教师应该引导学生从多个方面进行鉴赏，要对鉴赏的结果进行综合分析。这就能够帮助学生进行更有效的鉴赏，使学生能够更准确的分析问题，在提高学生创新能力的同时，使学生能够辩证统一的看待问题，提高学生解决问题的能力。

三、 运用写作教学塑造学生的个性

写作教学是高中语文教学的重要组成部分。在新课程改革背景下，教师需要打破应试教育理念的束缚，不再以提高学生的作文得分作为主要的教学目标，而应该通过写作教学切实提高学生的综合能力，使写作成为精神的劳作，而不再是体力劳动。

更进一步说，教师应该在高中语文写作教学中引导学生表达自己的真实情感，让学生通过写作抒发自己的思想感情。此时，教师就可以在高中语文写作教学中利用求异思维塑造学生的个性，使学生得到全面发展。

例如，教师以“沉默的爱”为主题开展高中语文教学。此时，教师不能在文体、文章中心等方面对学生进行约束与限制，而是引导学生进行开放性作文，根据自己的理解，通过写作表达自己内心的真实情感，并在此基础上突出自身的个性，使自身的个性得到成长。

在这种背景下，部分学生认为沉默的爱就是父爱，因此在写作中表达了父爱如山的观点，对伟大的父爱进行了赞赏与肯定。部分学生认为沉默的爱是大自然对人类的爱，正因为大自然无私的奉献，才有了当今的社会文明。因此，学生在作文中呼吁人类应该保护大自然，应该回报大自然，呼吁人类推动经济可持续发展，体现出学生的环保意识。

学生写作的角度就是学生思维和意识的一种折射，表示了不同学生看待问题、思考问题的角度不同。教师应该肯定学生写作的思路，也就是肯定了学生的求异思维，并引导学生将其应用到写作中。在此基础上，学生就能够在高中语文写作中更自由的表达自己的观点与看法，也就能够使自身的个性得到宣扬与发展，最终使学生的个性得到塑造。

结束语

总的来说，求异思維是创造性思维的一种表现形式，教师应该正确对待学生的求异思维，并在高中语文教学中对其合理运用，提高学生的创新能力，并塑造学生鲜明的个性。因此，教师需要在高中语文教学实践中不断总结与交流，完善求异思维的实际应用，推动高中语文教学的发展，落实素质教育理念，引导学生更好的成长与发展。

参考文献

[1]袁家强. 论求异思维在高中语文教学中的实际运用[D].河南大学：2013

[2]张明月. 求异思维在高中语文教学中的应用[J]. 作文成功之路（下），2014（10）

[3]吉小红. 求异思维在语文教学中的实际运用[J]. 文学教育（中） ，2014（08）endprint