初中语文多媒体教学优劣

把多智

摘要：多媒体在初中语文教学中颇受欢迎，其直观性、丰富性、交互性、可重复性会使教学效果和教学质量显著提高。但是，一些不容忽视的问题也值得我们思考，如多媒体课件的华而不实、盲目使用多媒体、过分依赖多媒体。所以，科学地使用多媒体，才能更好地服务教学。

关键词：多媒体教学，优势，劣势

【分类号】G633.3

语文是一门用语言展现美，蕴含人文精神的学科，其“文学性”显著。语文教材中的文学作品是作者对生活的体验和感悟，是智慧的结晶和体现。文字和语言能够传达钟灵毓秀和精妙绝伦，是一幅幅隐藏的图画，需要学生想象、思考、解密。而直观的图片、音频、视频会束缚学生的思维，无益于创新思维的培养。同样，语文课堂需要情感的交流、精神的碰撞、心灵的沟通。因此，教师要引导学生学习字、词、句、篇、章，也要关注学生的身心发展、品德修养以及综合能力。

多媒体是利用计算机对文字、图像、音频、视频等信息进行综合处理的技术，已经广泛应用于教学中。实践表明：适时科学地应用多媒体，是帮助教师更新教育观念、利用现代技术改进教学的有效措施。

一、多媒体教学的优势

1、直观性

多媒体可以将教材中涉及的抽象文学意境直观化、具体化、形象化，把学生难以理解的内容通过图像、音频、视频展示出来，引起学生的注意，激发学习兴趣。它能直观再现课文的语言结构、思想意境，缩短了学生与教材之间的距离。比如教材中的经典诗歌和散文，这些作品都是作者情感的抒发，历代传唱，经久不衰。学生在体会与揣摩的同时，画面的意境创设就会显得至关重要了。另外，部分课文的情境、社会背景与学生的生活距离较远，比如历史、地理和风土人情，而教师的讲解会显得晦涩、空洞，学生也并非能完全理解，此时，多媒体就能助一臂之力。多媒体直观展现当时的社会背景，让历史久远的背景即刻变得真实鲜活，帮助学生把握文章思路、主题、内容。

2、丰富性

计算机具有强大的信息储存能力，所以文字、图像、音频、视频等教学资源能很好地满足教学需求。学生通过分析、判断、概括、推理，能够培养自己的思维能力和创新能力。多媒体可以直观展现教学内容，减少板书，在一定程度上，节省了时间，增加了信息量。另外，多媒体可以向学生提供发音、语速、声调、重音、停顿方面的示范，方便学生重复训练。而这对于农村学生的语文学习尤为重要。最后，课件便于存储、检索、携带，方便学生温习和巩固知识。

3、交互性

《义务教育语文课程标准》指出：“教学应以学生的学习兴趣出发，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与全过程，让学生做学习的主人。”多媒体教学能够调动学生视觉，教学效果显著。学生的参与式、合作式学习，利于思考和认知的形成，能为学生提供更多自主学习的机会。人机交互能够加强学生的求知欲，利于知识输入与输出，取得最佳的教学效果。

4、可重复性

课件的可重复性，能够克服学习中的遗忘。教师可以根据学生对内容的掌握程度，适时、选择性地对部分章节进行再次讲解和阐述，只要回放课件即可。这与传统的教学完全不同，其可重复性在此时显得至关重要。复习课上，教师可以事先把重点内容打印出来，发给学生，节约时间、提高效率。学生自己也可以拷贝课件，根据自己的学习情况，对课堂内容进行温习和回顾，最终实现巩固与突破。长此以往，学生便能形成良好的学习习惯，“温故而知新”，不断完善自己的学习链。

二、多媒体教学的劣势

1.课件华而不实。

课件是多媒体技术的重要组成成分，而部分教师过于强调课件的形式而不注重内容，分散了学生注意力，没有实现预期目的。比如，部分教师过度强调图片的精美、音频的动听和视频的引人，这样感觉有点喧宾夺主。整体上，课件看似美轮美奂、绚丽夺目，但是华而不实、使用价值不高，这种精美不能代替学生对课文的领悟，也不能完全表达优美语言所包含的意蕴。其实，课件只是辅助的教学手段，所以教师应该认真研究教材、挖掘重要信息，结合教学大纲、指导思想，充分掌握教学重点、难点、考点，掌握学生的需求和要求，然后融入自己的教学理念、教学风格，最后形成布局合理、主次分明、鲜活独特的课件。

2、过分依赖多媒体。

语文教学过程中，部分教师过分依赖多媒体，忽视了本身在教学中的引导作用，最后导致师生关系被动、凝固。教师只是忙于播放课件，而学生只是走马观花、浑水摸鱼，没有时间思考、也懒得思考，使得师生之间互动和交流大大减少，最后消化的知识甚少，限制了师生之间的情感交流和主观能动性。所以说，并非所有的教学环节都要依赖多媒体，多媒体只是一种教学手段，不能完全代替教师的所有教学活动。教师应该引导学生，传道解惑；学生应该努力辩证思考、发散思维。教师富有情感、形象生动的描述配合学生的想象，最后形成的画面才会更加形象、深刻。

3、盲目使用多媒体。

部分教师的备课并没有很好去地设计，而是盲目運用多媒体，忽略了传统教学手段的作用，从而无法优化课堂教学结构。比如于课文朗读，多媒体声音播放占据了学生在课堂上的朗读时间，抛弃了传统的教学手段，是不可取的。因为美妙的语言通过学生反复的吟诵、感悟才能焕发无穷的魅力，同时能加强学生与文字的亲近感。另外，由于课件内容和思路的固定性，教师不再灵活处理，导致思想碰撞、灵感触发变得遥不可及。鉴于此，教师应该根据课件，引导回归课文，探究作者是运用哪些语言材料和艺术手法，来塑造形象的。要加强课文阅读与分析，让学生自己去悟、去想、去品味。简言之，文学作品中的有些精髓是多媒体实现不了的，而文字的表现力也是其它形式替代不了的。

三、结语

语文注重培养学生的思维能力、语感能力与学习能力。语文多媒体教学过程中，需要教师不断学习新知识、掌握技能技巧、熟悉教材大纲、了解学生实际情况、主动编写课件。而并非所有的教材内容都适合多媒体教学，教师要学会取舍，处理好内容和形式的微妙关系。要始终坚持教师主导、学生主体的原则，把先进的教学思想、教学经验、教学方法融进多媒体中，使之更加完美。所以，科学使用多媒体，使其在良好的环境中健康持续发展，方能取得最佳教学效果。

参考文献：

[1]董丽娟，对多媒体语文教学的思考，佳木斯大学社会科学学报[J]，2001（2）

[2]汤文彬，初中语文多媒体教学的缺失与矫治，牡丹江教育学院学报[J]，2006（5）

[3]王德勇，语文多媒体教学的思考，现代教育科学[J]，2007（3）endprint