如何上好小学音乐欣赏课

孙春霞

[摘要]音乐欣赏课既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣，开阔音乐视野，丰富情感世界.正如达尔克洛兹说的："欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感."

[关键词] 低段音乐欣赏 心理把握 领悟 快乐

中图分类号：G623.71

音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深，更有智慧的一种力量."它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣，开阔音乐视野，丰富情感世界.正如达尔克洛兹说的："欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感."

当然，上好小学音乐欣赏课有相当的难度。首先，音乐是表现情感的艺术，欣赏者必须用自己曾经历过的生活知识和感情去感知、体验所听到的音乐音响，可是小学生生活阅历浅，感情积累少，这是上好小学音乐欣赏课的一大难题。其次，音乐欣赏不仅需要生动、具体的感性体验，而且还需要准确、深刻的理性认识。也就是说，欣赏音乐，不仅需要形象思维能力，同时也需要抽象思维能力。在欣赏歌曲时让学生在听中准确辨认主题的重复和变化，更积极地把学生思维调动起来，使学生在听欣赏时进一步入情、入境地去体验座屏，而且也使学生充分展开联想。这是上好小学音乐欣赏课的又一难题。认识困难是为了克服困难。只要我们在教学中采用一些适合小学生掌握的方法，音乐欣赏课是完全可以上好的，是可以达到唤起学生的美感共鸣，开阔视野、陶冶情操、提高音乐素养的目的的。笔者在多年的音乐教学实践中，作了一些尝试，收到了良好的效果.

一、提炼教学内容，欣赏经典曲目

教材所提供的作品，不可能毫无选择的一一去听。教材不是圣经，只是一个范例，老师要用教材去教，而不是去教教材。所以通览教材是进行教学设计的第一步。通过通览教材明确编者的基本意图，选择适合于小学生的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品，从而确定相应的教学目标。反复聆听教材提供的音响资料，结合教材提供的这些信息，才能更准确的提炼出教学内容及教学重点。

二、以音乐为本，培养学生的审美感知能力

美国著名的音乐家艾伦.科普兰说：“你要理解音乐再没有比倾听音乐更重要的了。”倾听音乐是音乐欣赏的主要方式。第一遍欣赏音乐要求学生闭着眼睛静静的听。学生对于队音乐的高、低、强、弱节奏等因素有初步的感知，对作品的情感、情绪做出判断，进而通过联想和想象使声音由感觉的有限性通向想象的广阔性。老师再加以言简意赅的引导，引领学生有目的有方向的聆听音乐的内涵，让学生“听之有物”并耳听脑想，学生才不会迷失方向。再初步感受音乐后，老师要指导学生有辨别的听，抓住特点听，指导学生对音乐中不同的音色、节奏、织体、风格进行听辩，刺激学生的听觉，唤起他们对音乐的感知，从而轻松的进行音乐学习。门德尔松说过“在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好的多” 让学生自己去聆听，去感受，去放飞想象的翅膀，他们的心灵和音乐一定会撞击出灿烂的火花。

三、采用多种形式，让学生积极的参与音乐，大胆表现音乐

运用多媒体课件、实物展示和实物演奏，打击乐器伴奏等手段，充分调动学生的学习兴趣和积极性。也可以通过创编音乐小故事，演一演小小音乐剧，让学生分组讨论，提高了学生合作和表现能力。 例如在进行音乐欣赏课长笛重奏《牧童短笛》的教学活动中，通过多媒体展示长笛，听听长笛的音色，了解长笛的演奏方式。接着，在欣赏音乐的过程中，女同学模仿牧童吹长笛，男同学则扮演水牛，再现牧童放牧的情境，更加深了学生对音乐作品的理解深度。根据乐曲的情绪的不同，让学生进行分组创编小故事，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个高潮。最后让学生选择合适的打击乐器为乐曲伴奏，加深学生对乐曲的印象。 此外还可以唱一唱欣赏曲的主题或主要片段，熟悉背记音乐主题。或者结合音乐进行身体动作或表演，随音乐击拍、踏脚、拍手、做各种即兴动作、做音乐表演和舞蹈动作等等，培养学生的审美表现能力。

四、多用激励评价，激发学生的审美创造能力

音乐课评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。

例如：在欣赏钢琴五重奏《鳟鱼》时，学生对于钢琴五重奏中各提琴的音色不了解，对于音乐知识丰富的学生，教师会问一些很专业的问题：“乐曲的主题旋律是什么？用哪种乐器演奏？”而对于平时不喜欢回答问题的同学，教师就会问一些比较简单的问题：“请同学们注意倾听乐曲的速度变化，听到用手势表示，一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，教师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言，这样的激励性的语言表现出的是教师以身示范的倾听，对学生言行的关注，对学生的发现发自内心的欣赏。虽然评价简短，它却使发言者在全班学生面前感受到了自己的进步，体验到了成功的快乐，学生會勇敢的发表自己的评价和见解。

音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

总之，我们只有本着与学生合作，师生共同发展的理念思想，多方位地让学生自主体验和学习探究，才能上出一堂别开生面的音乐欣赏课。从而扩大学生的音乐视野，发展形象思维能力和智力；培养学生对音乐的兴趣爱好，提高感受和理解音乐的欣赏分析能力；引导学生产生深刻的情绪情感体验，激发学生强烈的审美激情，提高审美能力，最终使学生的素质得以全面发展。endprint