应用技术型本科网络工程专业人才培养模式改革

2017-09-27杨业令

课程教育研究·新教师教学 2015年30期

杨业令

摘要：国内大部分应用型本科院校网络工程专业在进行人才培养模式改革的时候，没有认真钻研符合本校办学特色的人才培养方案，过度的借鉴传统本科院校网络工程专业人才培养模式。这就使得网络工程专业人才培养模式在人才培养目标、人才培养规格、课程体系设计等方面大致相同，没有体现出应用型的特点。因此我校要做到真正的人才培养模式改革，建设符合自己办学特色的人才培养模式，培养“理论扎实、技术过硬、创业创新”的“3D”网络工程专业人才，并成功应用于重庆工程学院网络工程专业。

关键词：应用型本科；人才培养模式；课程体系；人才培养目标

【中图分类号】G642.0

0前沿

2001年4月，教育部在长春召“应用型本科人才培养模式研讨会”，对应用型本科人才培养目标的定位、人才培养方案、人才培养途径、人才模式设计、人才评价标准等问题进行了探讨[1]。

到2014 年底全国已有300 多所高等院校开办了网络工程专业，其中大多数是应用型本科院校，应用型本科院校主要是以應用为先导，以培养具有创新能力的高等技术应用型人才为目标。经过十多年的发展，应用型本科院校的网络工程专业积累了一定的培养经验，也培养了一大批社会急需的网络技术应用型人才，为信息产业的发展做出巨大贡献[2]。

1 网络工程专业人才培养模式问题反思

1）专业定位滞后，课程体系结构不能满足当前社会对人才的需求。

2）课程内部结构缺乏系统性，不能满足本专业师生共同进步的需求。

3）大多数课程都是原理性课程，缺乏实践、实训的校内外平台。

4）在传统的教学模式下面，学生缺乏创新创业能力，增加了就业压力。

2 网络工程专业人才模式改革

针对应用型本科院校的特点，为了成功地实现网络工程专业人才培养模式的改革，需要围绕技术技能构建专业课程群，完善专业标准，定制课程标准，开发技术应用型综合课程，打造教师队伍，通过校企合作，建设一个包括课程实验室、校内实训中心和校外实习基地的技能训练平台等方面进行系统的探索和改革[3]。

2.1 2+1+1人才培养方案结构

我院的专业老师团队应依据人才培养模式制订合理的人才培养目标，构建完善的人才培养方案。依据网络工程专业的发展潮流、产业的发展需求、学校与地方的特点，我们确立“2+1+1”的分段式工程教育人才培养模式。前两年学生在校完成专业认知模块、综合能力模块、专业基础模块的学习，重点培养学生的综合能力（价值判断能力、身心调适能力、交流沟通能力等）、专业认知与专业基础能力等；第3 年企业与学校共同完成专业应用模块、专业专长模块、校内实践模块的教学过程，有针对性地指导学生完成项目以及专业方向相关内容的学习；最后1 年，一部分学生进入企业实习，参与项目开发，实作。另外一部分学生进行创业培训。“2+1+1”人才培养方案结构如图1 所示。

图一 “2+1+1”人才培养方案结构

2.2网路工程专业课程体系结构

网络工程专业的工程教育是为了培养具有熟练技术基础，拥有善于构思、设计、实现和运行网络产品或系统的能力，能够适应网络行业发展的网络工程师。课程体系建设要对照专业认证的标准，坚持以产业需求为导向、以应用为目标、以能力为核心，整体优化课程体系。以往专业课程教学模式大多强调各课程自身的特点和作用，在教学实践过程中注重本课程知识的运用与知识点的深、专、独。加大学生的的创业创新力度。因此，我们应当坚持整体优化原则，注重学生知识结构、素质结构和能力结构的优化，适当进行专业主干课程群、专业专长课程群的优化与重组，形成以培养网络工程能力为核心的课程体系，如图2 所示。

图二网路工程专业课程体系

2.3网路工程专业实训平台

我们要对照专业认证标准的要求，依托校内外实践基地、产学研合作企业，整合校内实验资源，构建“两大平台、4 个模块”的分层实践教学体系。两大平台即学校教学实训平台与企业工程实训平台，4 个模块即基础技能实训、专业技能实训、应用技能实训和创新技能实训，构成逐层递进的实践教学。

2.4 打造双师型团队

我们的专业老师必须具有三年以上的企业项目经验，具有较强的教学能力和专业技术水平，获得高等教育教师资格，有具有行业职业资格证书。每年都要进行企业顶岗和暑假企业实践，还要参加技能竞赛，让我们的师资队伍经久不衰。

2.5推进毕业考核环节创新

主要是设想以跨专业的学生团队的组织形式，在相关专业组成的教师团队的指导下，完成网络工程的规划、组建应用等毕业设计，以这种毕业设计的考核方式取代传统的毕业论文写作，对学生进行综合性的实战训练，强化全局意识和综合实务能力的培养[4]。

加强创新创业能力的考核，符合目前互联网+的发展信息产业发展模式。

3 解决的关键问题

1）准确分析社会需求发展与变化，对传统的专业课程进行创新与改革，从而符合社会需求。

2）在教学内容和方式方面实现理论教学与实践、实战教学的紧密结合。

3）探索基于工作过程导向、实施项目教学法的理实一体化教学模式，实现以“能力培养”和“学会工作”为核心的课程学习目标，需要通过校内建设和校企联合培养关系的建立加以解决[5]。