探讨翻转课堂在大学英语的应用

刘巍

摘要

翻转课堂教学模式兴起于美国，受到学术界肯定。本文探讨该模式的优势，结合国内的教学现状，探讨了翻转课堂的课前、课上和课后的设计及考核。

关键词：翻转课堂，优势，课程设计

【分类号】H319

一、翻转课堂的背景介绍

随着互联网资源在现代课堂日益盛行，一些教育工作者正在改变自己的教学理念以便更好地适应新的教学变化。传统的授课方式：即白天上课，晚上做作业的形式已经不能满足学生学习的需要，因此，在家开始一个新的教育模式已经势在必行。

“翻转课堂模式----这种基于互联网的教学方法可以让教育工作者改变传统教学的方法，让学生可以在家第一时间看到第二天上课将要学习的视频。这样，学生已经熟悉第二天课堂讲课的大概内容，教师可以在第二天的课堂上针对学生自学的情况进行相关互动学习或课程指导。

翻转课堂在国外已经进入了主流，但在国内，这种理念是一个相对较新的发展。事实上，2007年，美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学老师乔纳森·伯格曼（Jonathan Bergman） 和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）最先倡导并尝试了此种教学方法。他们使用录屏软件录制ppt演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。[1]随着他们录制的课程在网上的广泛传播，他们应邀到全国各地演讲。受到启发的教师在自己的教室里开始用类似的方法，通过视频在线使学生在家自主学习。

二、翻转课堂的优势

尽管翻转课堂的概念听上去很简单，这对传统的教学模式发生了根本性的变化。和传统课堂相比，翻转课堂的优势是显而易见的。

首先，学生可以按自己的节奏进行学习，根据自己对视频的理解加速或减速。对于一遍没有看懂的地方能够反复地学习，而传统的大学英语课堂，学生人数多，学生水平参差不齐，且教师每节课都按照教学进度进行，不能针对每一个学生的个别问题而反复讲授内容。当今，互联网已成为非常普遍，而且学生可以更容易地发现更多的教学资源。 一台电脑或一部手机或一个平板加网络信号就可以获得上课资源。

其次，翻转课堂给学生提供了一个与教师和同学们更直接交流的机会。传统课堂由于学时有限，基本都是教师主导课堂，讲座式的授课。学生只能大量的记笔记，和教师互动也仅仅是在听不懂的情况下问几个问题，没有时间对教师讲授的问题进行深层次的思考，也没有时间和教师进一步的交流。传统课堂的学生基本处于被动學习的过程，或者说更像是教师在做讲座。现在，由于学生提前已经了解课程内容，他们可以自由地阐述他们前一天晚上学习后思考的深层次的问题。不仅可以和教师讨论，还可以和同学组成小组，针对他们各自不同的问题进行相互学习。

当然，这些课堂讨论的前提是学生必须在上课前提前学习第二天上课的视频课件。 教师的任务是引导学生在课堂上进行协作学习。教师的职能由过去的讲授者真正变成课堂的组织者。针对每个课堂学习小组的实际问题通过启发或实验方法引导学生找到答案。学生在课堂进行的是讨论而不是传统课堂的对知识的简单理解。

三、翻转课堂的课程设计

3.1课前视频的设计

翻转课堂在线视频的课堂设计应考虑到学生个体水平的差异，将基本内容进行阐释。大学英语的教材主要是由单词、课文和课后练习组成的。教师可以在ppt中展示主要单词的主要用法，让学生对单词有初步地理解，适当增加课文的背景知识，让学生对课文背景熟悉，以便上课可以帮助学生深入讨论文章的深刻思想。背景知识的介绍，可以参考类似TED演讲等资源，生动有趣，可以引起学生学习英语的兴趣。需要注意的是，教师制作的ppt要和上课的主题相关，避免不必要的过于花哨的材料。在视频的最后，要给学生预留思考问题，并布置学生完成简单的自测题。每节课上课回收学生的自测题作为平时成绩的一部分。

3.2 课上设计

由于学生在课前已经对本次课堂所学习的主要内容有了基本了解和掌握，课堂上课内容可以设计为采用主动学习策略，结合在线ppt中学生获得的知识，使学生实现更高水平的应用，分析，综合等能力。主动学习策略鼓励学生们将他们课前查找的相关材料带到教室和同学们和教师共同讨论。在学期开始可以讲学生分好学习小组。每次上课学生有固定的学习伙伴。每个学生每节课都有分工。每次小组讨论的内容由学生轮流记录总结。在学生讨论的过程中，教师负责监控，引导学生思考以及及时纠正错误的思想。同时，每组学生每次选一个组长负责到其他学习小组交流该组学生讨论学习内容，最后大家集体讨论，并由教师总结。

3.3课后考察

翻转课堂的课后考察是检验学生对课堂所学内容的不可缺少的一部分。形式上可以是期末考试，或每单元课文摘要，论文等。或者可以由学习小组共同制作并上传视频或ppt。学生选取本学期任意一单元的课文进行知识扩充，通过网络找到相关知识制作课件，上传到学校的教学系统上，供其他同学学习。

四、结语

翻转课堂和传统课堂相比发生了翻天覆地的翻转变化。教师在设计翻转课程的过程中能够获得新的经验，但也要注意一些问题。毕竟翻转课堂是国外流行的授课方式，能否顺利地适合国内的现状还需要时间的检验。此外，教师如何设计课程并组织课堂讨论是翻转课堂能否达到教学效果的关键。在课件设计的过程中，要考虑学生的兴趣、水平，学生需要了解什么，以及如何将这些东西和课堂结合。由于线上学习是学生在家完成的，因此，教师在设计视频时要注意时间的安排，不能像在课堂上45分钟一节课，网上课堂最多不能超过15分钟。[2]时间过长，学生会分散注意力，提不起兴趣。反而会达不到教师设定的教学目标。

参考文献

[1]朱伟丽； 基于翻转课堂的文检课教学设计[J]； 图书馆杂志，2013（4）：87

[2]Hartley J， Cameron A. Some observations on the efficiency of lecturing. Educ Rev. 1967；20：30-37.endprint