浅谈对幼儿的音乐教育

马琼娥

摘要：《规程》对音乐教育明确提出：“为不同的幼儿提供一个优越欢快的环境，通过创造良好的机会给幼儿予良好的教育，提供表现自我的机会；在智能方面是循序渐进地发展幼儿基本的音乐能力；培养幼儿良好的情感”。

关键词：音乐、创造性

【分类号】G613.5

当一个小朋友一本正经地板着面孔唱着一首欢快的歌曲时，是否觉得既然已经教会了这首歌，就完成了教学任务？当幼儿进行运动时，能否以掌握了节拍、动作就算学会了？通过多年的教学实践，回答只有一个：非也。我认识到，音乐教育中孩子有一定的潜在能力，作为教师，应为幼儿提供发展这种潜在能力的机会和条件。

一、引导幼儿创造性地用动作反映音乐

动，是让幼儿感受音乐的一个好办法。动的目的是为了解幼儿听。过去，我教幼儿运动时单纯要孩子们模仿，有时还用“一、二、三、四”的口令训练孩子的动作，等孩子的动作都学会了再来配乐曲。教唱歌曲也是如此。轻重、快慢、强弱全由教师指挥，忽视了幼儿以创造性的动作反映韵音乐。现在废除了过去旧的音乐教学法，重视给孩子创造性的思绪、创造性的动作，充分让孩子用动作反映音乐。孩子的情绪高涨了，兴趣也浓了，效果也更好了。例如，我给幼儿弹了《士兵进行曲》中的一段音乐，孩子们都禁不住在教室里动了起来，神气的走步、敬礼、持枪、望远、吹号、开大炮等各种各样的动作，都象一个个小士兵。音乐引起了孩子们情感上的反映，孩子们的动不正是反映了音乐的情绪吗？这更说明孩子们有潜在的感受音乐的能力，我找到了音乐教学的新方法。

在教学中，我既注意启发幼儿根据自己对音乐的感受来表演动作，又注意引导幼儿用自己的动作来解释音乐，表达对音乐的体会。如：我教《我的朋友在哪里》这首歌曲后，请幼儿自编动作，他们编的动作不完全相同，但性质相似，我把有代表性的动作记录如下：

一二三四五六七 幼儿伸出手指向前方点七次。

我的朋友在那里—双手摸胸头左右摇摆，寻找朋友。

在这里，在这里—用手指着寻找到的朋友。

我的朋友在这里—双手指自己又去和找到的朋友握手。

又如：教大班幼儿唱《小蜻蜓睡觉觉》这首歌曲以后，我请幼儿自编动作。我也把有代表性的动作记录如下：

小青草，摇呀摇—作左右方向踮步，摇晃身体，模仿小草摇动。

小晴蜓上边落—张开两臂作蜻蜓膀前后扇动，并逐渐蹲下身去。

风儿风儿轻轻吹—用双臂在头上方左右轻轻地柔和性地挥动。

让那小蜻蜓睡觉觉—双手交叉环抱胸前，再合双掌放在头侧作睡觉状。

又如：在教大班幼儿学习了《山羊踩痛小公鸡》以后，他们也编了山羊和小公鸡的动作。边演唱边表演提高了幼儿的兴趣和自编动作的积极性。

二、启迪幼儿形象思维，表达歌曲的音乐形象

表达也是一种创造，我改变了仅要求幼儿记背歌词，一句一句模唱的教法。如教《小篱笆》这首歌曲时，我引导幼儿认真仔细观察从冬到春的季节变化的特征，让幼儿学唱歌曲时就有丰富的实感，会产生相应的形象思维。他们在脑海中就会出现冬天雪花飘舞、北风呼叫、河水结冰的情景。这种形象思维越多，对孩子智力开发的使用也就越大。再有就是对歌曲中的象声词的理解如嘀嘀嗒嗒，我启发引导幼儿来想象这是什么声音，再让创造能力较强的幼儿来想象，把象声词处理得有强有弱，认为冰雪融化的滴水声很轻，小河流水的声间就要大些了。我尊重幼儿，允许他们用多种方法表现歌曲的情感。我还要在发声、唱词、口形等方面给予指导、示范，目的是让幼儿能更好地按自己的意愿表达音乐。

三、激励幼儿进行创造性的音乐活动

让幼儿在熟悉歌曲的基础上，再根据自己的活动经验编出歌词，是具有创造性的音乐活动。如：《我爱我的小动物》是一首颇受幼儿欢迎的歌曲，当幼儿唱熟后，教师引导幼儿想一想，自己还喜欢什么小动物，他们马上就提出许多名称，如：小狗、小白兔、小猪、小金鱼、小熊、小青蛙、小蜻蜓等等，其中有的是能模拟出叫声的，可以套用原来歌词的形式续编歌词，如“我爱我的小狗，小狗怎样叫，汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪”，“我爱绿色的小青蛙、青蛙怎样叫，咕儿呱、咕儿呱、咕儿咕儿呱”等。有些小动物没有叫声，教师就引导他们新编歌词，去描述这些小动物的特征。如“我爱美丽的小金鱼，金鱼怎样游，摆摆尾、摇摇头，快快乐乐游”，“我爱我的小白兔，小兔怎样跳？前腿短、后腿长，一蹦又一跳”，“我爱我的小蜻蜓，小蜻蜓怎样飞，飞飞飞，像飞机，飞来又飞去”等。幼儿自编的歌词也许水平不高，但毕竟是他们的创作尝试，要加以鼓励和重视，这可以说是对幼儿有百利而无一害。

又如歌曲《小猫穿件红衣裳》，待幼儿唱熟后，教师启发幼儿可以把小猫换成小朋友或其它小动物的名称，而根据不同颜色的衣裳去改編歌词，在教师的引导下，幼儿马上活跃起来了，雷子腾小朋友举起小手来说：“老师我来唱：老师穿件红衣裳、红衣裳、红衣裳，老师穿件红衣裳、红衣裳”，在他的带动下，杜华智小朋友又举起小手来说：“老师，我唱：（同时手指在他前面那位小朋友）雷雨穿件黄衣裳、黄衣裳、黄衣裳，雷雨穿件黄衣裳、黄衣裳”，这下可热闹了，有的唱：“妈妈穿件花衣裳、花衣裳、花衣裳，妈妈穿件花衣裳、花衣裳”，有的把自己喜欢的小动物如小狗、小鸡等换掉小猫，再把颜色换成白色或黄色，就成了他们编的歌曲，有的把班上好朋友的名字换掉小猫，再换上他们身上穿的衣服（蓝衣服、花衣服、黑衣服等）又成了他们编的歌曲，还唱得非常起劲，这样的创编歌词，看似很简单，但出自于幼儿的思维活动之中，通过编歌曲发展了自己的创造能力。

自己创编歌曲对幼儿来说比较困难，但也有可能性。如果经常留意幼儿的自发表现，可以发现幼儿在玩得高兴时会情不自禁地哼唱起来，他们唱的并不是一首完整的歌曲，仅仅是一些片断的旋律，这些旋律也许是他在哪儿听来的，也许是他自发性地乱哼的，只要有心地帮他们记录下来，再唱给他们听，告诉他们这是他自己编的歌曲，并鼓励表扬他，这会极大地促进其自编歌曲的积极性。如在玩沙时，方龙胜小朋友造好了一列火车，他情不自禁地哼唱起来：“火车火车鸣呜呜叫，咔嚓咔嚓过大桥”。我走过去笑着问他，你的火车要开到哪儿去呀？他说“开到北京去”，我记住了他刚才哼唱的词和旋律，再加上“开到北京去”，就成了一段歌曲。

总之，我在音乐教学中，通过各种有趣的活动，又根据幼儿不同的年龄特点，把音乐与生活、玩耍融为一体，运用唱唱、跳跳、玩玩、做做等各种形式，让孩子们在轻松愉快的气氛中感到音乐的高低、快慢、强弱。给合生活经验，进一步创造性地反映音乐。经过改革尝试，班内幼儿的思维活跃了，孩子们对音乐反映更灵敏了，兴趣也就更浓了，幼儿的音乐素质也有了明显的提高。endprint