以电子设计竞赛为契机促进电工实验教学改革

桑林+付强

摘要：为进一步培养培养了学生的科学思维和创新能力，使学生在参加电子竞赛活动的过程中，有目的性、有针对性、有方向性地学习，从而产生浓厚的学习兴趣，不仅加强了团队协作意识，也能在竞赛的过程中探索、发现获得新的知识。电子竞赛的举办对学生来说是一个进步的过程，对电工实验的教学改革也是个推进的过程。本文结合我校实际，论述了电子竞赛对人才培养和课程改革及实验室建设的促进作用。

关键词：电子竞赛；实践能力；创新能力；教学改革

· 【中图分类号】TN02-4

一、引言

电工与电子技术实验课程是以“强化基础教学，锻炼实践动手能力，实施创新教育和素质教育”为目标，服务于我校理工类各个相关专业，是培养理工科学生实验与实践动手能力的重要基础。大学生思维活跃，具有朝气，富有创新意识，参加此类竞赛活动，有利于激发他们的创新思维，锻炼他们分析解决问题和实际动手的能力，培养他们严谨的科学工作态度、理论联系实际的学风和团结合作的团队协作精神，为他们将来进入社会参加工作打下良好的基础。

为了提高全校理工科专业学生的电学基础知识及实际应用能力，进一步推进电工与电子技术实验教学的建设与改革，在历年成功举办“电工实验创新设计竞赛”基础上，为进一步提高比赛作品质量、提升比赛水平、加大赛事成果和影响力，开展了我校“2014年度大学生电子创新设计竞赛”。本届实验竞赛是为全面提高我校学生的工程实践能力，培养学生的团队合作、发现问题、探究问题、创造性解决问题能力，也助于发现和选拔创新人才。同时充分利用学校实验室资源，不断加大实验室开放力度，使学生有更多的机会进入实验室，充分展示学生个性发展，也是我校三大教育理念深入到教学中的体现。

二、电子竞赛进一步推进实践教学改革

2.1改革实验教学内容，激发学生的学习兴趣

根据电子竞赛对学生实践能力、创新能力的要求，通过研究与探索，我们优化了实践教学体系， 按照学生认识——训练——创新能力形成规律，整合实验教学内容，整合课程实验内容。在教学过程中，注意教材内容的更新，不断将新理论、新技术介绍给学生。鼓励学生阅读相关电子刊物，并以论文、课外书刊读书笔记、小产品设计等形式作为作业或考试的一部分。在实验教学内容设计方面，对于验证性和设计性实验，我们规定了必做内容和选做内容；对综合性和创新性实验，我规定了基本要求和扩展要求。这样，对学生即达到某一实验目的的共性训练，又实现了对学生的个性化培养。这不仅可以激发学生的创新欲望，而且对培养学生的实际动手能力和创新精神是非常有利的。

2.2 加大实验室开放力度

开放式实验教学是培养学生创新能力的重要途径，要想进一步加大实验室的利用率，应采取多种新形式激发学生兴趣，把学生吸引进实验室，竞赛活动就是其中一种非常好的形式，组织这类电子竞赛活动，可以在学生中成立创新活动小组、科技发明小组、电子爱好者协会等组织，以吸引更多的学生参与其中，为最大限度地发挥实验室的效能，使电工实验室为我校高级应用型人才的培养更好的发挥自己的作用。

2.3 促进师资队伍的建设

教师队伍的质量是培养创新型人才的关键。因此，在知识更新愈来愈快的今天，，青年教师应该不断学习专业领域的新知识和新技术，扩大自己的知识面。学生电子设计竞赛不仅是对参赛学生创新精神、专业技能的检验，也是对学校教师水平、教学效果、教师专业素质水平的检验。大学生电子设计竞赛题目有类型较多，涉及的知识广泛。在指导大学生电子设计竞赛的过程中，教师会接触到各种各样的知识和技术，在指导竞赛过程中，教师和教师、教师和学生之间的交流会更加拓宽教师的学术和专业视野，教师在参与实践的过程中，不断积累经验，吸收前沿知识和技术。这不仅对他们提高教学水平有很大帮助，而且也会慢慢找到自己的研究方向，并充分运用以往的研究经验，形成清晰的学术观念，逐渐地提高自己的科研能力。 因此，竞赛的指导过程也是中青年教师提高教学能力和增强科研能力的过程。提高青年教师的综合素质和教学水平，以更好、更多地培养有创新能力的学生。

三、电子竞赛进一步提高学生实践和创新能力

竞赛引导学生积极参加课外科技实践活动，通过作品的设计和制作过程，培养学生理论联系实际能力，使学生实践能力进一步提高，解决问题、分析问题能力进一步增强。

3.1培养综合设计能力

通过大学生电子设计大赛，培养了学生们用互联网查阅资料的能力、电子系统设计能力、实际动手能力、表达能力等。电路板的钻孔以及元件安装、焊接，电路测试、调试每一个环节学生都自己实地操作，通过这些操作培养学生工程实践能力，让学生知道怎样才能将原理图变为一个实际的电路板，让学生知道怎么样才能既保证元器件安装整齐美观，又保证电路的正常工作。设计总结报告是竞赛作品的一个重要组成部分，其内容体现参赛队员的设计思想、实现手段以及测试结果等方面。通过总结报告的设计可以提高学生的表达能力和写作能 力 。

3.2培养实践能力

当前教学中的薄弱环节是理论与实践结合不够，学生往往不具备综合运用所学知识进行设计的能力，在大赛的培训和比赛过程中，都要求学生能将理论与实践紧密结合。通过电子竞赛锻炼了学生实际操作能力，激发了学生的实践兴趣。传统的实践教学是理论教学的附属手段，整个实验过程学生完全是被动的。实验内容多是理论知识的验证，学生按照实验指导书上规定的方法和步骤即可完成实验。这样的验证实验不能激发学生的学习兴趣，难以实现对学生实践能力和创新能力的培养。从历届大学生电子竞赛的题目可以看出，每个题目都不是对单纯的理论知识或单纯的实验能力的考核，而是对学生综合能力的全方位考核，其中对学生创新能力的考核尤为突出。比赛中既有理论分析，又有实践的动手能力。通过参加竞赛，学生的动手实践能力与创新能力不断提高，更重要的是激发了学生的实践兴趣。

3.3培养团队精神

电子设计大赛要求二至三人组成一个队，经过集中进行整体方案的讨论与分工后，各自完成分工的部分，并合作完成整体设计的整合与调试，互相配合、取长补短。不仅要相互提醒保持冷静，同时也要相互鼓励共度难关，出现问题时不能相互埋怨。这样不但提高了设计课题层次和学生的整体设计水平，同时培养了学生的整体观念，加强了学生们各自的责任心和团队合作精神 。

3.4 为各专业学生提供创新平台

此次竞赛引导和鼓励校级竞赛中表现优异的学生参加省部级的电子竞赛，如“全国大学生电子竞赛”、“飞思卡尔全国大学生智能车竞赛”等。但这类竞赛的参赛团队中大多是本专业的学生，现在有越来越多的非电类专业的学生也参与进来，如机械等专业，其在此类比赛中也取得了很好的成绩，他们参加的基础也是源于他们有一定的电学类基础，因此应该鼓励非电类学生多参与此类竞赛，激发他们的兴趣，培养多方面的人才。电子类学生和非电类学生对于电子类课外实践活动的需求是一样的，此次竞赛也是为非电类学生创造的一个平台。

四、结束语

通过此次竞赛，促进了教师之间的教学、科研及学术交流，推进了我校电工与电子技术实验教学水平与质量的提高。電子创新设计竞赛的举办，为教学内容更新提供了契机。同时，紧密结合专业基础课程的特点，帮助学生将本专业的知识和电工电子理论知识融会贯通，使学生对电工电子实际现象和应用有更深层次的了解，为其在后续的学过过程中打下坚实的电工电子实践基础。此外，电子设计竞赛不仅提高了学生的综合设计、实践和创新能力，也推动了教学改革，教学改革的深入又必将竞赛推向更广泛的参与和更高的层次。提高学生科技知识水平，拓宽学生知识层面，彰显我校办学特色，也为培养创新能力较强的高级应用型人才提供了舞台；进一步提高我校的知名度与影响力，更好地发挥我校的示范作用。endprint