试论初中英语教学中如何激发学困生的学习兴趣

邢睿鑫

【摘要】在教学中可以发现，大多数的学困生对英语学习产生厌烦的情绪，严重影响了整体的教学水平。因此，教师在实际教学中，认真、细心地引导培养，以现代教学理念为指导，充分调动学生的学习英语的兴趣是非常重要的。本文笔者根据自己的教学实践，探讨了初中英语教学中如何激发学困生的学习兴趣。

【关键词】初中英语；学困生；学习兴趣

· 【中图分类号】G633.41

引言

英语学困生是指英语水平不能达到英语课程标准规定程度的学生。初中阶段学生的身心发展处于由少年期向青年期的过渡时期，学生的心理状况有很强的可塑性，也就是说这个时期是改善学困生的学习状况的一个良机。学习兴趣的培养是改善学困生学习状况的至关重要的因素，较强的学习兴趣能使学生克服初中英语学习中遇到的各种困难，并会让学生始终保持英语学习的热情，从而改善学困生的英语学习状况，提高英语成绩。下面笔者对初中英语教学中如何激发学困生的学习兴趣进行了探讨，希望能改善英语学困生的学习状况，改善学困生的英语水平。

一、建立良好的师生关系，关心学困生的成长

良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件。课程标准的宗旨就是要尊重每个学生，积极鼓励他们勇于尝试，保护他们的自尊心提高他们的学习积极性。然而，在现实的教育环境中，好多教师都因为学困生学习方面的不尽如人意，而忽视学困生的成长和进步，他们过多关注的是那些有着优异成绩的好学生，好的教学资源往往都会向学习优等生倾斜，教学上的偏心，使学困生体会不到学校教师对他们的关心与喜爱，再加上学困生在学习方面所遇到的困难比较多，又不能得到及时的处理和解决，这样学困生就會消极对待学习。然而学困生也渴望能很好的展现自己，当取得好成绩时，他们也希望得到鼓励和赞许。也许教师及时的赞赏和肯定，就会让学困生信心百倍，从而更加努力学习，以期证明自己并不比别人差。所以，教师要在日常的教学中，多关注学困生的学习和生活，时常的鼓励学困生，多挖掘他们自身的长处和优点，给予他们信心，促进他们的学习。

二、建立合理的学习目标，使学生体验成功

在实践教学中，初中英语学困生英语成绩不理想，也没有相应的英语学习策略，所以大多数学生缺乏明确的学习目标意识。这时作为英语教师应帮助学困生树立明确的学习目标，制定合理的近期目标和远期目标。远期目标和近期目标对动机行为都会产生积极的直接影响，有利于学困生英语动机水平的提高。在确立学习目标时，教师应让学困生明白学好英语不是一朝一夕的事情，而是需要花费大量的时间和精力。如果学困生不能正确的认识这一点，就会在英语学习中不下苦功夫，最终影响英语学习动机。只有充分认识到这一点，做好充足的思想准备，才会全身心的投入到英语学习中，这样才能保持学习动机不减弱。

另外，在英语教学中，教师应尊重每一位学困生的个性特点，因材施教，增强学困生语言学习的信心和学习动机，注重学困生自主学习能力的培养，同时，教师也应以身作则，树立好榜样，这对学困生学习动机的激发和强化有着不可替代的作用。

三、积极与家长沟通，加强指导，提高家庭教育的质量

家庭是青少年成长的第一环境，家庭教育对子女身心影响巨大。然而笔者在对学困生的研究中发现，多数学生家长文化水平低，不懂英语，他们大多忙于工作、生意而无暇顾及子女的教育，对孩子放任自流，他们根本没有心思辅导子女的功课，更没有能力督促子女学习英语。而且好多父母对学困生的教育管理方式存在很大的问题，有的学困生父母一旦发现子女学业荒废或考试成绩不理想，就破口大骂，或者棍棒相加，落后的家庭教育观念，简单粗暴的教育方式，在很大程度上制约着学生的身心健康发展.教师要主动与家长取得联系，采用多种方法对学生家长进行指导，以提高家庭教育的质量，为防止学困生的产生和学困生的转化创造有利条件。

四、多研究教材，挖掘教材的趣味性，开展生动教学活动

大多数初中英语学困生都认为英语教材相对比较难，教师对教材的设计不合理，然而他们又能充分认识到英语教材的价值，这说明初中英语学困生能客观的看待英语教材和英语学习，他们对英语教材的价值持肯定的态度，由于自身英语水平的低，很多知识都不能很好的消化，所以认为教材比较难，而对于教师对教材的设计，他们认为没有达到他们的期望。作为教师应该充分研究初中英语教材，把教材吃透，才能对不同层次的学生因材施教。对于学困生更应如此，因为学困生的英语水平较差，教师如果不考虑学生的差异性，对好学生和对学困生的教学方法相同，那么同一个知识点，可能英语水平较高的学生很快理解了，然而英语水平较差的学困生就没那么容易理解和接受。久而久之，就会造成英语学困生学习问题越积越多，学业压力变大，进而产生厌学甚至是不学英语的状况。由此可见，研究教材，把握学生的不同层次的认知水平，对于英语教师来说是一个多么重要的问题。要想提高初中英语学困生的英语学习水平，并改善初中英语学困生学习英语的尴尬局面，教师就要认真研究教材，使教学内容适合每一个层次的学生，只有这样的因材施教，才能缓解初中英语学困生学习英语的压力，逐步改善学困生学习英语的动机。

五、营造良好的班级学习环境

首先建设班级良好的学习氛围，英语教师要促进学生的相互了解和相互帮助，让成绩优良的学生帮助那些英语学习上存在困难的学生，增进学生之间的友好互助，这样就能使学困生即使是在老师不在班级的时候，也能求助于同学来解决学习上的困难，难题的及时解决能提高学生的成就感，维持英语学困生的学习动机。同时，教师要为班级内不同层次的学生制定短期目标和长期目标，这样学生们都能受到学习目标的激励与鼓舞，从而激发和维持学生的学习动机。其次教师要制定严格的班级纪律来约束学生们的行为，因为良好的班级纪律能约束学生们的懒散行为，使英语学困生的行为受到引导，促使他们能严格要求自己，养成良好的学习习惯，这样班级就会充满浓厚的英语学习氛围。例如，英语教师可以和班主任一起努力，通过策划并开展一些校内或校外的英语竞赛活动，校外班级的英语社会实践活动来增强班级的凝聚力，同时发展学困生的英语学习兴趣。

结语

总之，英语学困生是一个需要更多关注的群体，作为英语教师要耐心细致的对待每一位学困生，为他们树立能学好英语的自信心，激励鼓舞他们能看到自己的优点和每一次的进步，激发并维持他们的英语学习兴趣，使他们早日摆脱英语学困生的头衔。

参考文献：

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[2]许进忠. 英语学习困难学生不良心理及对策[J].大同职业技术学院学报.2003，1.endprint