以时政教学推进高中政治有效教学促进学生成才的探究

罗学+毕美花

摘 要：高中政治課依据新课程的教学改革，倾向于考查学生的综合运用能力，围绕社会、时代、生活为政治背景，让学生以事物发展的角度去发现、分析与解决问题，培养学生对新事物的求知欲，并鼓励学生积极去用时政的高度去让自己养成良好的学习习惯与行为。笔者认为，作为高中政治学习过程中，要调动学生学习的积极性和培养较强的主观意识，激发学生学习政治的学习热情，因此说，高中时政教学法是提高政治思想领悟能力与实际事物灵活运用能力的综合体现，最终有效帮助学生成长与成才。

关键词：时政教学；高中政治；有效教学；成才

【分类号】G633.2

一、时政教学的重要性

（1）在整个高中政治学习阶段，作为一门时政性较强的学科研究，要学以致用，突出强调理论要联系实际，书本知识要紧密联系实际生活，例如：在信息时代的今天，国际、国内形势对于学生来说，并不陌生，对他们的生活以及自身的思想实际有着不可缺少的成分。教师如果以传统的教学方式，对当下时政要闻一无所知，对学生接受新的时政内容不了解，而是一味灌输政治考试知识点，通过死记硬背相关考点，让学生被动学习，其学习效果肯定不理想，虽然有一定的的成绩，同样也存有教学弊端，由此看来，被动的授课方式不利于学生学习兴趣的培养，更与新课标高正政治要求与目标相悖而行。

（2）课程改革发展要求。强调以学生为主体，以提高具有创新能力为目的教学模式，因此，在高中政治中要充分渗透自主创新能力，提升学生的各方面素质。把握时效性、主动性、针对性的时政材料所涉及的社会热点问题，结合实际状况和变化发展推进，有利于培养具有爱国主义、民族精神、国情教育，丰富师生参与课堂。

（3）符合高中生身心发展。高中阶段的学生接触社会的能力、社交能力增强。对于接受新事物、新知识的能力更强。新闻媒体上，时政资料时效性强、内容新，更加增强了学习好奇心，激发学生对政治知识的获取的兴趣。学以致用，针对性地从时政资料中发掘补充新鲜材料，让学生进行理论联系实际的思考，以实现知识的良性迁移。

二、促进时事政治教学的策略

（1）以人为本，建立幽默有趣的时政教学

高中政治学科“以人为本，促进人的全面发展”教育应用理念。在课堂上，“一言堂”“满堂灌”索然无味，以诙谐幽默的讲说、寓意深刻的故事，让学生对于高中政治不迷惑，精神愉悦的学习。在教材中，结合每天都发生着丰富生动的国内外时事，用幽默搞笑、漫画形式来展现，让学生觉得政治就体现在生活各方面，新鲜感教学来激发时政资料兴趣，让学生从幽默好奇中，分析政治问题。这种寓教于乐的课堂教学法，促进学生学习方法及用政治的高度去分析事物，推理事物发展的趋势。培养学生良好的学习习惯及思考角度，以政治思维解决生活难题。因此，在进行师生良好的情感交流的同时，注重学生学习兴趣及爱好的培养，在不断的教与学之间的关系进行有效转换，注重高中政治的时效性，。例如，《中国共产党执政：人民和历史的选择》授课时，全国沉浸青海玉树地震悲痛中，在政治教学中，融入以相关抗震救灾的报道和视频，从中了解到我国解放军战士、武警部队、消防队员以及各领导在抗震第一前线的伟大壮举。与此同时，我们也难免听到报道个别官僚“贪污腐败”的消息，损毁党和政府在人民心目中的形象和地位。但是在大灾面前，他们则是人民利益的捍卫者。当教学中讲到“共产党的性质和宗旨”时候，引用“青海玉树地震”中党和政府以及英雄感人事件，更有说服力。让政治课学以致用，生动有趣、引人入胜。

（2）教学知识应由简到繁，层层递进。

教学知识层层递进，由易到难、由简到繁，层层递进，通过“横向教学法”和“纵向教学法”来进行：第一，横向教学，针对对象是整个班的学生，定制各项计划，要兼顾各层次水平学生的课上知识接收、消化、应用能力，制定教学备课资料整理。第二，纵向教学方法，通过认真关心学生的自身特点及兴趣爱好，他们的主要兴趣点导向作用，并在整体水平不断提高的基础上，运用政治角度去应用于高中政治教学模式。例如：当问及 “商品是什么？”不如开门见山式的用以下方式进行提问。

1、运用高中政治想像法，用政治语言的通俗理解与形象相互结合的方式，便于学生理解。首先，让学生慢慢展开想象，不断进行思维的拓展与延伸，并以脑海中所呈现出的样子展开描述。有的学生回答是：货架上可口的饮料、精美的首饰、时尚的服装、工艺品等。从而进一步对这些物品到底如何定义？归宿商品的本质又是什么？

2.举例法：特殊事物如：空气、花草虫鱼、老虎、书画等展开讨论，分析是否具有商品的性质？理由是什么？

3.反驳法：在一些厂家所生产出的工业氧能否可以作为商品来进行深入含义解析，并解释与区别与空气氧气，阐明说明的理由。

（3）抓住时机，热情鼓励，有效提问。

课堂提问，注重以不同时期、不同阶段来进行的问题的提炼，通过教师的细心选择提问内容，并结合对教材的深刻认识。若是教师缺乏课前备课提问等准备工作，启而不发而导致错过提问的最佳时机，不能有效激发学生学习兴趣，有效实现启迪思维的效果。课堂教学中，引进新课导入阶段，适当设置提问。例如，民主监督作为课堂主要学习内容时候，可以就课本基础案例，设置问题：“针对此种情况，该瓜农应行使什么权利？这是对复习监督权的知识回顾。并将“他可以通过哪些渠道去行使呢？”来贯穿新课的学习引进。在设置问题中，帮助学生解决难题。例如“中国共产党执政”中的依法执政，有一个问题就是“党的主张是否等于国家意志”在回答这一问题，首先要解决的是国家意志相关的决策等问题提问形式，对于旧知识，关于全国人大具有决定权，决定全国一切重大事务，进行重温复习。涉及到党与国家之间主观意识发生分歧时候，二者的关系解析并进行展开国家的性质的展开叙述。

三、总结

通过教学高中教师要自我反馈，形成内容更全面、教学设计更合理、时政知识更具针对性等，及时发现问题，改进教学思路，提高时政教学的水平和高度。先进的理念在实践中落实。适时制定教学计划，建立良好的师生关系，并促进教学目标的达成。在回顾教学的情景时，进行目标制定，并结合当代时政要闻，进行符合学生的身心发展规律的教学，总结教学经验，转变教学方法，以新课程理念为指导思想，在教学实践中去总结、发现与整理，以时政的高度来解析不同的政治问题，促成学生的政治思想觉悟。

参考文献：

[1] 钱伟. 以时政教学推进高中政治有效教学促学生成才[J]. 成才之路. 2013（33）

[2] 陈喜成. 激活高中时政教学 打造课改亮丽风景[J]. 华夏教师. 2013（03）endprint