初中物理课堂合作学习的有效性研究

宋桂云

摘要：加强学生的实践能力是提高学习有效性的基本保障。就目前初中物理课堂合作学习来看，存在着各种各样的不足：在学生方面，同學间出现合作分工不明确、合作内容不清楚、合作时间不充裕等问题；就教师来讲，出现了教师组织能力不够、组织方法单一不变以及任务设计不恰当等现象。为了找到解决这些问题的方法，本文我们就初中物理课堂合作学习的有效性进行探索研究。

关键词：初中物理；课堂合作学习；有效性研究；

· 【中图分类号】G633.7

改变学生的学习方法是初中物理新课程的核心理念之一，而且合作学习是在初中物理新课程实施下倡导的最主要学习方法。在新课程的改革下，合作学习已经成为老师与学生之间共同进步的基本策略，但在初中物理新课程的教学实施过程中，教师在组织学生合作学习中出现了许多问题，也影响了学习效率。

一、小组合作学习中出现的主要问题探究分析

1.教师对合作学习任务设计不合理

教师在设计合作学习任务时存在着以下几个方面的设计不合理：

第一，一些学习任务十分简单，完全不需要合作学习，教师却强制性要求学生合作学习。案例1：在“用过滤的方法净化老师提供的河水”实验中，老师将学生进行分组，刚开始同学之间进行热烈讨论学习，但很快就变成了一个人的实验，究其主要原因是任务的过于简单，学生可以独立完成实验。

第二，对于一些没有必要进行合作学习的事实性内容，即学生通过课本阅读找到答案的问题，教师却组织学生进行讨论学习。案例2：当老师在讲完二氧化硫的理论知识后，组织学生就“什么情况下发生大气污染？什么是酸雨？”等问题进行讨论。

第三，问题没有讨论的必要性，老师却组织学生合作学习。然而对于这些问题，学生根据自己的经验，通过老师提问的方式，学生举手回答来进行学习。案例3：在“物理反应速率与反应限度”教学中，老师要求学生小组讨论“温度对反应速率是如何影响的呢？”

2.教师进行小组分工不明确性

由于教师在安排小组合作学习的过程中，对学生的角色分工不明确，就出现了学生无视任务或者学生包揽任务问题，也就形成了“小权威”和“搭便车”现象。例如：在一节合作学习的优质课堂录像中，随着镜头的不断移动的过程，发现了一个学生只是无精打采的看着小组其他成员忙碌的做实验，自己也不参与实验，从而显得比较孤单。

3.教师组织领导能力不强

教师的指导不当主要表现在：教师只忙于在讲台上熟悉准备自己的教案和教学工具，对底下学生讨论的进展程度不加以过问和监督；教师在学生合作学习中，对合作中出现的吵闹现象不干预；教师对合作规则不要求，也没有针对性的合作能力训练；教师对合作学习后，由谁来进行总结汇报不做要求。

二、结合实际情况突显课堂合作学习有效性

1.精准把握小组合作学习内容特点

第一，教师对合作任务的设计一定要有难度，不能过于简单，要求学生通过合作学习才能够完成任务。在上述的案例1中，教师提出的问题过于简单，学生本身就可以在课本中找到答案，完全不需要合作学习，若将问题改成“自己选择合适的材料，设计一个简易的净水器。”如此一来，问题的难度上升了，学生就会选择合作讨论，在讨论中有效学习。

第二，教师在设计教学内容时要谨慎，要选择开放性的内容，这样对应的解决方案比较多样化，合作交流的话题也多样化。如果把案例2的问题改为：“大气污染的表现形式及其发生的原因有哪些？并设计出相对应的防御方案。”这种问题的设问具备开放性的特点，学生会合作讨论提出不同的大气污染形式和对应措施。

第三，问题的提出能引起学生学习的欲望，要具备一定的挑战性和吸引力。在案例3中的老师首先向学生展示食品变质、楼房爆破等现象的图片资料创设情境，让学生了解到物理反应有快慢之分，认识到人类采取对应的措施也可以改变反应的快慢，然后提出：“哪些因素可能影响物理反应的快慢？”讨论课题。这样一来，学生就会将自己了解的现象引进到课堂中，物理与生活相关联，学生也会更进一步感受到问题设计的价值性，也会对问题的分析做更深的了解。

2.结合实际情况实施合作组织学习

合作学习时，学生之间不要产生排斥的心理，要学会欣赏每个人的优点，包容并克服每个人的缺点；在学习过程中，每个人的角色分配要恰当，教师要为小组成员赋予组织者、记录者、操作者、计时者、汇报者、监督者等角色。每位成员需明确自己的任务，要认真负责的完成自己的任务。角色的分工要在教师和班委的协商下分配的，在此之前，教师要对每位学生的各方面进行了解熟悉，角色可以固定给每位学生，也可以定期轮换，这样大家就不会对自己的角色产生厌恶，也会更加珍惜自己的角色并努力完成分配给自己的任务。

3.认真听取合作学习的汇报

小组汇报是教师衡量和检验学习任务完成情况的最基本形式。小组合作学习后，就要向教师汇报自己的讨论成果，汇报形式可以分为：口头或书面、演示汇报或板书汇报。在此之前，教师要向学生讲清楚汇报的格式和重点，让学生做好充分的准备，即每组的汇报员可以让小组成员配合自己（积极回答自己提出的问题），大家共同完成一个精彩的汇报。

三、结语

初中物理课堂合作学习的有效性研究中，我们应该懂得合作的重要性。在小组学习时，我们应该努力营造一个愉快轻松的氛围，积极调动学生学习的欲望。学生可以肆意发挥自己的潜能，踊跃提出自己的观点来供大家讨论研究，这样也可以促进大家学习的积极性，也能培养学生的各方面综合能力。

参考文献：

[1]常学勤.教师课堂教学技能指导[M].北京：新华出版社，2009.

[2]]贺瑛.合作学习策略在中学物理教学中的尝试[J].物理教学，2006，（07）.endprint