探析学习迁移理论在高中物理教学中的具体应用

张玲玲

摘要：学习迁移理论是教育心理学范畴内的一个重要名词，它也被视为一种有效的教学指导思想，在高中物理学科教学中得到了较为深入的应用，并取得了相当可观的成效。本文概述了学习迁移理论的基本内容及其对学生学习的影响，重点从四个层面探析了其在高中物理教学中的具体应用，以期能够为读者提供有价值的参考内容。

关键词：学习迁移理论；高中物理；应用探析；基本内容

中图分类号：G633.7

高中阶段的物理教学常会出现这样的现象：学生学习物理的热度很高，而且对每节课堂内容都掌握的很好，但在解决实际疑难问题的过程中却表现的无所适从，难以将所学知识娴熟的联系起来去攻克难题。究其原因，即为学生不能很好地运用“学习迁移”来分析物理难题，解答问题时常处于“只见树木、不见森林”的状态，所以造成学习成绩难以提升的后果，可見“学习迁移”能力具有一定效用。

一、 概述学习迁移理论的基本内容及其对学生学习的影响

1. 基本内容

学习迁移理论的基本观点，指的就是一种学习对另一种学习的影响，实质就是新旧知识碰撞之后所产生的影响。具体来说就是在学习迁移的过程中，学生需要对自己储备的教材知识、生活经验以及物理感觉进行加工处理、调控修整，建立起新旧知识的结合点，从而加深对新知识的认知与理解，将“一个问题”的学习变成“一类问题”的学习，进而帮助学生提升解题能力、应用能力和知识迁移能力等。一般来说，学习迁移可以分为两种，一是正迁移，即旧知识对新知识学习起到积极作用；二是负迁移，即旧知识对新知识的学习起到消极（阻碍）作用，学习迁移理论在高中物理教学中主要是应用其正迁移这一部分内容。

2. 影响

学习迁移理论对学生学习的影响主要表现在两个方面：第一，提升学习效率，学生娴熟掌握正迁移之后，能够有效利用物理旧知识带动新知识的学习，有效缩短了学生学习新知识的时间，而且还加深了学生对知识的认知与体悟，因而很好的提升了学习效率；第二，放大教学成效，高中物理教学的目的不仅仅只在于教会学生理论知识和技能，更重要的是引领学生真正将理论知识技能应用于实践，而学习迁移理论恰好遵循了物理教学这一教学目标，因此于高中物理教学应用学习迁移理论，便于放大物理教学的价值成效。

二、 四层面探析学习迁移理论在高中物理教学中的具体应用

1. 构建知识体系——迁移基础

要想真正在高中物理教学中发挥出学习迁移理论的功用价值，首先要做好的一件事情就是打好迁移理论的应用基础，即构建出物理知识体系，确保后续的物理教学可以顺畅的进行下去。比如，在学习“牛顿第二定律”时，首先，老师要对“牛顿第二定律”的基础知识予以讲解、总结，让学生明晰此定律的基本内容；其次，在了解基本内容的基础上，老师要和学生一起去研究探讨牛顿第二定律的六个性质，努力建立出因果性、矢量性、瞬时性、相对性、独立性和同一性这六个性质之间的联系，帮助学生理清重点知识内容；最后，老师要引导学生运用牛顿第二定律解决一些物理常见问题，强化学生对此知识的理解和认识。

2. 创设问题情境——迁移条件

创设问题情境这一手段能够很好地消解物理学科的乏味、无聊和单一的课堂教学方式，同时也可以让学生能够更轻松的了解和领悟生涩难懂的物理知识，这对于学习迁移理论迁移条件的创建也是极为有益的。比如，老师在讲授“万有引力定律的应用”一节内容时，可以提出这样一个问题：“研究调查发现，火星和地球的环境相类似，也能满足人类的居住需求，如果我们有机会移居到火星居住，我们应该做点什么呢？”这样的情境可以勾起学生之前所学过的大量物理知识，为“万有引力定律的应用”的教学创建好了知识迁移条件。

3. 有效控制生成——迁移产出

仔细观察和分析高中物理课本教材的编排情况，可以看出每一章、每一节内容之间都存在一定的逻辑性、联系性，这对于知识迁移能力的优质运用具有一定的作用，因此老师在教学之先一定要吃透教材，摸清知识点之间的内在联系，确保在真正的教学过程中可以做到游刃有余、有的放矢，促进和调控学生的生成，为迁移的产出做好铺垫。比如，老师在讲授“平抛运动”时，首先应该给予学生一点空闲时间预习教材，知晓平抛运动归属于曲线运动的范畴，让学生对平抛运动有一个大致方向的把握；其次，带领学生温故“运动”的相关知识，找寻出“平抛运动”所应具备的一些基础条件，得出平抛运动是由两个方向的速度聚合而成的结果；最后，利用三角函数推导出平抛运动的公式，完成整个教学任务。这样的做法很好的控制、修整了整个课堂的节奏，对于教学效率的提升意义重大。

4. 妙用比对之法——内化迁移

高中物理涉及的大多知识点之间都存在千丝万缕的联系，不同知识点包含着同一物理思想的情况并不少见，此时老师便可以紧抓这一差异，巧妙地使用“比较法”和“类化法”这两种方法，实现内化迁移能力的目标。比如，老师在讲授“电场的强度和电势”这一知识点时，由于知识点自身较为抽象，因此学生在认知理解时可能存在一定的障碍，此时老师便可以带领学生共同去回顾之前学过的“静电场”、“重力场”等知识点，从“受重力场作用的物体受到重力作用”迁移到“电荷受到电场的作用而致使电荷受到电场力的作用”，经过这般对两个稍微类似的知识点的比对和迁移，不仅能够加强学生对新知识内容的理解、对旧知识内容的巩固，还很好的内化了迁移能力。

三、 结束语

总而言之，学习迁移理论在高中物理教学过程中担任了指导性思想的角色，为整个高中物理教学注入了鲜活的力量。在学习迁移理论实际应用的过程中，老师要积极引导、学生要主动参与，师生协作拧成一股绳，才能真正发挥出“知识迁移”的巨大力量，才可以激发学生学习热情、加深学生知识理解、提升学生思考深度、建立知识内容体系等，才能真正推动高中物理教学质量节节攀升的前进步伐。

参考文献：

[1] 李祥兵. 学习迁移理论在高中物理教学中的应用[J]. 高中生学习（师者）. 2014（06）

[2] 张达胜. 迁移理论指导下初中物理有效教学的策略分析[J]. 教师. 2014（15）endprint