班级时事评论员

王飞

摘要：正确的舆论是一种强大的教育力量，形成推动集体前进的正能量。在当今这个信息时代，学生在成长过程中会接受各种各样的信息，而初中生生思想观念新颖，意识超前，性格鲜明，不墨守陈规，思想开放，对新事物有很强的接受能力，对事物有自己的评价标准，喜欢标新立异，有活力，好冲动，好表现等等，这些都是积极和主流的一面；但同时，由于中学生思想不成熟，社会实践经验缺乏，分辨是非美丑能力较弱。这些需要我们对他们进行正确的引导。为了营造积极向上的舆论氛围，修正错误的舆论，我在班级实行了时事评论员点评制度。

关键词：时事评论员；舆论；新事物；

【分类号】G451.1

一、创新操作

1.谁来点评

时事评论员不仅仅要像电视台评论员一样要有良好的口才，又要能够善于发现一周班级中发生的典型事件和同学舆论，抓住其中的一个典型的事件来进行点评，而且还要求评论员具有一定的号召力。只有这样才能营造积极、正确的舆论导向，这就给评论员提出了很高的要求。所以，我采用了自荐、互荐相结合，无记名投票评选出了四位时事评论员，组成了评论员团队，评论员团队负责设计点评主题，点评形式，需要邀请的特邀嘉宾等。

2.点评什么

每个班集体在一周中总会发生这样那样的事情，对于班级发生的很多事情可能影响面没那么大。但是，如果同学们的舆论如果是错误的，偏离主流价值观的，特约评论员就要针对这些事件来进行点评，使舆论回归到正确的道路上来。在我们班点评的内容包罗万象，比如：兄弟义气，上网、上学带手机、异性交往、同学矛盾、小组合作、如何面对父母的唠叨等等。

3.怎么点评

时事评论员团队在每周四会举行一次碰头会，一起讨论本周评论的主题，再自我推荐这个主题由哪位评论员来进行点评。定好主题和本周首席评论员之后，评论员团队会写好评论员文章并交由班主任进行审核，审核通过后在班会课进行特约点评。点评的方式可以丰富多彩，比如：脱口秀、小品、演讲、辩论等等。在点评过程中评论员还可以和同学们进行互动，也可以邀请家长或者老师成为特邀嘉宾参与到讨论中来。这样既可以听取多方面的声音，还可以使班会课成为家校沟通和亲子沟通的平台，为班级正确舆论的形成提供有力支持。

4.点评之后

一次点评短则十来分钟，长则一节课。我们不能寄希望在那么短的时间就能解决所有的问题，所以，在点评结束之后做些什么很重要。要让每一位同学把正确的导向内化为思想并指导自己的言行。所以，我要求在每一次点评之后，每位同学在周末书写点评心得。每位同学根据评论的内容对照自己的言行，有则改之，无则加勉。当然，如果有同学有不同意见，在经过思考后也可以写驳评论员点评文章，如果我发现有一些新颖的意见或建议，在下周就可以成为特邀嘉宾来表达自己的观点，并且和时事评论员进行辩论。对于学生感兴趣的话题，可以成为一个评论的系列。使学生在学习、思考、反思中不断提高，不断修正自己的言行。

二、创新感悟

1.时事评论员制度丰富了班会课的形式。

学校德育受时间、空间的限制，很多活动不能有效开展。很多班主任设计活动的能力有限，精力有限，导致班会课成为思想政治教育课，基本上都是班主任在苦口婆心的进行说教。但是特约评论员制度大大丰富了班会课的形式，不仅仅是简单的点评，还可以穿插不同的方式，能更好的贴近学生，具有更好的适切性。

2. 时事评論员制度凸显了学生的主体地位。

时事评论员由学生担任，点评的主题来源于学生喜闻乐见的小事，点评的形式由学生设计，特邀嘉宾由学生负责邀请。尊重学生的特殊需要和兴趣爱好，强调学生的参与体验和亲身经历，充分为学生的自主性发挥开辟了广阔的空间。

3. 时事评论员为学生了解社会，沟通感情搭建了平台。

时事评论员点评时经常会邀请家长，学校领导，甚至是结对的警官，这样对于同一个问题就会有不同角度的看法。现在的孩子基本上都是独生子女，处理问题经常站在自己的立场，以自我为中心。经过时事评论员设计的丰富多彩的活动，慢慢会学会换位思考，慢慢理解家长的苦心，更多的了解社会。营造积极的舆论氛围，促进良好班风的形成。

结论：

当然时事评论员制度虽然有很多优点，但是对时事评论员的要求很高。很多活动在设计的时候想的很完美，但是在操作的时候总会出现各种各样的问题。这就要求班主任能够及时加以指导，为评论员团队出谋划策。

参考文献：

（1）论现代性版规的构建 李西顺 教学与管理 2011/04

（2）自主参与型班级管理探讨 罗婷 新校园（中旬） 2015/01endprint