给孩子一个可以触摸的理想

彭玉红

摘 要：理想是一个包容价值追求和真理，并具有典型实践性特征的范疇。[1] 而理想教育就是对人的价值追求进行干预，以期形成正确价值观的教育。从幼儿园开始，以小学时期为主，我们接受了各式各样的理想教育。其形式可能千差万别，但其内涵实质却是同一的，那就是激励我们成为所谓的“人上人”。可随着时间的洗涤，我们发现，当初的远大理想已被残酷的现实吞噬的所剩无几，我们中的大部分已“泯然众人矣”，当初的理想显得那么遥不可及。至此，理想教育的意义何在？其实，理想不必过于奢华，贴近现实生活实际的才是最真实的，孩子们最需要的，是一个可以触摸的理想。

关键词：理想；理想教育；理想与现实

中图分类号：G4

一.理想和理想教育的内涵

理想就是人生的奋斗目标，是人的行动指南，是一个人的人生观、世界观和价值观在奋斗目标上的集中表现。它展示了人生的方向和道路，是人们对自己未来所从事职业的一种向往和追求。而理想教育的内涵则包括两个方面：一方面理想教育是指教育者把职业的重要性、从业所必需的基本职业素养等基本职业观念传输给正对自己未来的职业生活充满憧憬和期待的青少年，以帮助他们他们形成良好的职业观念和健康向上的生活观念；另一方面，理想教育是指教育者把社会对理想人格的要求通过教育传输给青少年，促成青少年对完善人格的追求。[2]作为一种完善的人格，理想就是人对自身以及人与社会关系的和谐处理与自由构建，它的实现归结于人与社会的和谐共赢。而理想教育的目的就是力图促进这种共赢的实现。

二.实施理想教育中存在的问题

1.脱离受教育者的客观实际，忽视理想的层次性

正如世界上没有两片完全相同的叶子那样，由于出生坏境等客观因素和主观因素的影响，我们每个人都形成了不同于他人的个性，如兴趣爱好、世界观，人生观等。正是由于每个人个性的迥异，才构成了这个多姿多彩的社会。而理想教育是一个系统工程，教育内容按不同的分类标准可划分为不同的类型。而在我国传统的理想教育中， 却忽视了理想教育的层次性， 采取整齐划一的教育方式。[3]

受传统思维的影响，不同的职业在国人眼中被分成了“三六九等”：脑力方面的，薪酬待遇高的职业被奉为上上等，人人趋之若鹜；体力方面的，薪酬待遇较低的则被定义为为下下等，大家唯恐避之不及。在这种观念的影响下，理想教育中的理想也有了一个优劣的分类。在历次关于“理想是什么”的调查中，科学家、医生等光鲜的职业屡屡“中奖”，而类似清洁工、环保工人的职业则少有人问津。在他们眼中，理想，就应该是光鲜职业的代名词。可是理想在经过时间的洗涤后我们发现，丰满的理想已被骨感的现实所击败。科学家毕竟只是少数，我们大部分人最后只能是“泯然众人矣”。我们知道，理想本应是给人指引奋斗方向的，可脱离现实的理想却失去了这个能力。它只会让我们在美好的理想与残酷的现实之间痛苦徘徊，无计可施。

2.理想教育理论与实践相脱节，使理想教育在实际应用中的针对性降低

正如古希腊名言所说的那样“唯一不变的是变化”，这个世界处于不断的变化之中，世界时时刻刻都在发生改变。与之相对应的，是各种理论也必须得到及时的更新。在我国当前的理想教育中，却存在理论与实践相脱节的情况，如关于共产主义理想的教育。从小学到大学，我们接受到的，都是共产主义伟大理想必将实现的信念。可是，受客观现实条件的制约，共产主义社会尚未实现，谁也无法说清楚共产主义社会到底是何种模样。此外，受传统思维方式的影响，人们难以完全摆脱教条式的僵化的理论研究态度，对于共产主义理想的理论发展与创新不是建立在实践基础之上，而是从理论到理论，进行直观式的理解和一厢情愿的阐述。[4]表面看似光鲜但实际呆板的先进理论与社会发展实际严重脱节，该种理论建造的只是“空中楼阁”而已。理论尚且如此空洞，那么又何必奢求在该种理论指导下的理想教育能收到良好的效果呢？

3.理想教育自身存在脱节现象，缺乏连续性

面对当前我国道德滑坡日益严重的现象，有人这样调侃当今中国的教育：小学进行共产主义的教育，中学进行道德理想的教育，大学进行文明习惯的教育。道德教育的先后顺序被严重颠倒，其效果可想而知。在问题面前，我们往往习惯于从问题本身着手，却极少想到去挖掘它的深层内涵。其实，良好的行为习惯应伴随我们每个人的一生，早期的确是形成良好行为习惯的黄金期，但后期的巩固教育也不容忽视理想教育也是如此。

当我们还是一个懵懂的孩童时，我们便被问及“你的理想是什么”。那时的我们，或许连理想是何物都不知晓。记得小学作文课中，最常见的一种作文就是“你的理想是什么”。整个小学生涯，我们都以这样或那样的方式接受着理想教育。可到了初中和高中的时候，却鲜有人对我们进行理想的教育。在升学率第一的教育形势下，关于理想的教育被束之高阁。所谓的理想，只不过是一个昂贵的奢侈品罢了。经过黑色七月，我们升入大学。如果说高中的我们是属于“圈养”的话，那么大学的我们则是属于完全的“放养”。学习的主动权完全交回学生自己手中，高中三年蓄积的压抑情绪在此刻爆发，许多学生在这个新旧交替的时期迷失了自我。而这时，理想教育则几乎处于“真空期”，理想教育者们想当然的以为幼时的理想已经在学生的心中生根发芽。殊不知，理想的巩固需要理想教育的反复性，确立理想并不是一劳永逸的事 [5]理想作为一种对未来的美好期待，是建立在一定的社会历史条件下的。历史是发展变化的，那么人的认识也是发展变化的。理想的多变性决定了理想教育也必须具有与时俱进的特点。缺乏持续性的、断点式的理想教育不符合理想的发展特点，也是不合理的。

三.实施理想教育的对策

1.尊重客观实际，注意理想教育的层次性

我国实施理想教育的误区之一就是理想教育缺乏层次性，那么在谈到如何实施理想教育时也必然不能够回避这个问题。联系我国当前的客观实际，我们又该如何实施有层次的理想教育呢？endprint

首先，在实施理想教育之前，我们要弄清楚受教育者的實际情况，包括客观的和主观的等方面。在引导受教育者树立自己的理想时，要坚持“跳一跳摘桃子”的原则，引导学生把自己的理想设立在最近发展区内；其次，在理想教育的过程中，还要引导学生正确认识理想和现实的关系。树立坚定的理想信念必须正确处理好理想与现实、长远目标与近期目标的关系。[6]理想源于现实但高于现实，理想经过努力可以变为现实。但理想并不等于现实，实现理想的过程也注定充满艰辛和坎坷。这就要求我们要正确认识理想和现实的联系与区别。在追逐理想的过程中，要充分估计前进路途中的困难。面对理想，我们要满怀坚定的信念。要坚持从客观实际出发，实事求是，在奋斗中将理想转化为现实。

2.及时更新理想教育理论，加大理想的导向作用

理想教育理论与实践相脱节会产生两大害处：一是过时的理论会阻碍实践的发展；二是理论本身的发展也会陷入阻滞的状态。所以，及时更新理论在理想教育的过程中占据着极为重要的地位。那么，我们又该如何做到更新教育理论呢？

首先，在理想教育的内容上，要实现多样化，不能局限于某几种看似光鲜的职业。正所谓“三百六十行，行行出状元”，只要踏实肯干，哪一行都会有“状元”产生，关键是看我们如何做。现实中，我们大部分人都只能是默默无闻的平凡人，这也是客观现实。成不了“状元”，我们可以退而求其次，做一个爱岗敬业的普通工作者。理想教育的内容要与时俱进，及时的更新血液，做到理论与实践的结合；其次，在理想教育的方式上，要加大榜样的示范作用。如果说理论略显空洞枯燥的话，那么榜样则显得生动形象的多。教师在向学生传授知识的同时，教师的理想信念、人格魅力、道德修养直接影响学生素质的生成。[7]在进行理想教育的过程中，广大教师必须以身作则，给学生树立良好的榜样。

3.积极营造理想教育的外部氛围，加强理想教育的连续性

入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。这充分强调了环境的重要性。理想教育是一种循序渐进、春风化雨式的教育，外部坏境在其中的作用不可小觑。上面我们谈到，理想教育自身的脱节现象对于理想教育的开展产生了严重的负面影响。鉴于这些问题的存在，我们又该如何做到既能营造良好的外部环境，又兼顾到理想教育的持续性呢？

首先，在整个班集体中要营造一种积极的、进步的、高尚的氛围，倡导理想和立志，形成讲理想的班级风尚。鼓励人人树立切合自身实际的理想，突出和强调社会的崇高理想， 把个人的理想和集体理想进行有机的结合。同时，在营造理想教育的氛围中要有系统性、长期性和全面性，加大理想教育的力度、深度和广度。[8]其次，要加强理想教育的连续性。小学、初中、高中甚至大学都应该设有针对性的理想教育。在小学应设置理想的启蒙教育，初高中阶段的理想教育则重在引导学生树立崇高的理想。正处于知识积累高峰期的高中生，好的理想的树立能够激发他们学习的动力；而大学生特别是大学新生正处于新旧交替的连接期，实施恰当的理想教育则显得尤为重要。引导学生坚守或重新树立自己的人生理想，是帮助大学生走出空虚、寂寞的良药。因此，在学生生涯的每一阶段实施理想教育都是必要的。创设良好的外部氛围，加强理想教育的连续性，是实施理想教育的必然选择。

参考文献

[1]徐庆豫.理想的内涵与理想教育[J].苏州大学学报，1997，（1）

[2]颜永强.理想教育：内涵、问题与实施策略[J].遵义师范学院学报，2006，（4）

[3][5]朱喜坤.对我国理想教育中存在问题的几点思考[J].教育理论与实践，2000，（10）

[4]韩艺群.走出理想教育的困境[J].理论探讨，2001，（4）

[6]吴鹏.关于理想教育的若干思考[J].经济与管理，2006，（1）

[7]王岩.理想教育与励志教育要尊重学生个性[J].中国职业技术教育，2010，（25）

[8]黄达峰.谈理想教育的意义及加强对策[J].中山大学学报论丛，2000，（4）endprint