高中化学实验培养绿色化学观的模式分析

【摘要】化学是高中课程中一门重要的理科类学科，实验是学习化学掌握化学基础知识的主要途径，它能够提高学生的动手能力和实验技能，有利于学生将理论运用到实践生活中。在课程标准改革后，高中化学实验要求要形成绿色化学观和化学思想。本文主要从如何在高中化学实验培养绿色化学观进行分析，从而提高高中化学的课堂质量。

【关键词】高中化学；实验；绿色化学观

中图分类号：G633.8

0.引言

新课程标准进行改革之后，传统的教育理念也发生改变。化学作为高中课程中一门主要学科，其教育理念也随着时代的发展需要进行改变。实验，是化学课程不可缺少的组成部分，对化学课程的改革，主要就是对化学实验观念的改革。绿色化学观是化学实验必须培养起来的新观念，有利于自然生态的保护，促进可持续发展。

1.绿色化学观的概念

绿色化学观，就是在绿色化学的基础上形成的观念，它要求人们在现实生活中要时刻意识从源头防止和规避环境的恶化，空气质量水平下降是保护生态环境的关键，要认识到人类社会是可持续并协调发展的，只有对资源和能源进行科学合理地配置，杜绝浪费现象，才能够为人类生活营造一个绿色的有益身心健康的生态环境。绿色化学观要求我们必须要革去以人为中心进行活动的各种观念，要认识到人与自然之间的和谐关系，在进行化学实验前，除了要分析物品对人的危害外，还要分析其对环境的危害程度，从而形成新的道德观念。绿色化学观贯穿整个化学课堂，是化学课堂的核心理念和必须坚持的原则要求教师要正确树立起这种观念，做到用无毒无害的化学用品代替有毒有害的危险品，对化学试验后产生的废弃液体和物品等依照环保的方式正确处理好，对化学课程中的相关实验采用直接一次串联的方式完成，从而减少环境污染，促进化学用品的循环运用。

2.高中化学实验培养绿色化学观的措施

2.1采用微型实验或者串联实验

所谓微型实验是指原来形式比较大，对化学药品剂量要求比较多的情况下，对各个化学设备采用规格比较小，对化学药品剂量采用原来的成分比例进行计算后，将其剂量大量减少，并保证能够实现同样的实验效果而进行的化学实验。例如，在进行电解饱和食盐水的实验时，用饱和NaCl的酚酞试剂浸润充分的滤纸代替食盐水的装置，用导线将铁钉缠绕在旧电池芯的两端作电源和电极，接通电源几分钟后，在阳极端的滤纸上滴入一点碘化钾—淀粉溶液，会发现试纸立即变蓝，可证明阳极生成氯气；在阴极端的滤纸，发现试纸变红，证明阴极生成了NaOH而使酚酞试剂变红。可见，微型实验能够有效地简化化学装置，操作便利，有利于减少试剂用量和能源消耗，进而缩短实验时间，有利于激发学生参与化学实验的兴趣，提高学生课堂学习效率，从而实现绿色化学观。另外，在实验教学过程中，尽可能将化学课程里几个有内在相关联系的实验串联在一起进行，将有利于实现资源的合理利用，减少空气污染，减少资源浪费现象，从而实现绿色化学观。

2.2树立绿色化学观念

作为课堂的引导者，教师很有必要提高自身的专业素养和环保意识，促进绿色化学工作的顺利开展。教师可依据自己的实验经验，对有毒害的化学物品进行成分分析，并采用作用反应效果相似的无毒害的化学药品进行化学实验[1]。对于一些不能被替代的化学药品，如进行氯气实验时，可形成一个从氯气的制备开始时就对其进行除杂，收集和尾气处理做好预防空气污染的实验设计，使得该实验在密闭的条件下进行，杜绝了空气的流通，从实验环境的改变中来实现绿色化学实验。教师在进行化学实验之前，有必要对学生进行有毒有害的物品的讲解，并向学生讲述它们是怎样发生作用来对大气造成污染的，还有必要对学生讲解说明那些化学仪器和设备药品是可以进行回收利用的，并及时做到在实验时学生对剂量的用量进行把关，时刻提醒学生注意用量，防止浪费，及时对学生实验过程中的操作进行规范，使化学实验操作正确，减少化学实验事故的发生，从而使学生一开始就树立绿色化学观念。

2.3正确引导学生处理废弃物和剩余药品

绿色化学实验要求在实验结束后，及时地对化学物品和化学气体进行有效地回收利用，从而减少化学资源浪费现象，保证化学资源的循环利用[2]。在完成化学实验时，可能会产生一些有毒有害的气体，以及由于教师在进行实验时没有预算好药品的剂量，造成药品的剩余等物品，这时候教师必须要对此类物品进行无毒无害地处理，并要将它们的处理方式口述并演示给学生看。对于毒害性的化学物品，应该将它们带远离居民区，并將它们埋于地下。对于碱性或者酸性较高的废弃液体，可以在进行酸碱中和后，在将该液体排放[3]。教师可以通过化学实验时要对学生进行引导，让学生对实验过程中可能会产生的废弃液体和物品等进行思考分析，并寻找出解决的方式，从而加深对废弃物品处理的印象，在下一次实验中自觉地做到处理废弃液体。

3.结语

绿色化学是指在化学实验上，要采用无毒害和无污染的实验品，通过无毒害无污染的手段来完成零污染零排放的化学实验，在实验的开始到结束的整个过程中，时刻注意对环境质量的保护。其采用的化学实验品往往也都是可再生的、不会产生废弃物可循环再利用的，做到在化学实验进程中物质与能力转换时，每个原子都能够得到充分的利用，并释放出最大的能量。绿色化学观的形成有利于保护生态环境，促进人与自然和谐发展。

【参考文献】

[1]李小锡 .高中化学教学中的绿色化学观教育[J].成才之路，2013，12（33）：55-57

[2]朱文祥.绿色化学与绿色化学教育[J].化学教育，2014，11（55）：7-10

[3]张月梅.中学化学实验绿色化设计的方法论[J].白城师范学院学报，2012，15（8）：168-169

作者简介：徐明亚，性别：女，籍贯江苏省常熟市，1971.9年出生，

学历：大学本科，职称：中学高级教师，江苏省常熟市中学化学教学，研究方向：课程改革，素质教育的实践和研究endprint