基于PBL模式的《船艇原理与结构》课程教学研究

刘源++戴柯++段晔鑫

摘要：PBL教学法强调以问题为导向，通过学习者的自主探究与合作，形成解决问题的技能和自主学习的能力。本文结合《船艇原理与结构》的教学实际，探讨在课程教学中运用PBL教学法的可行性，该方法有利于培养学生的培养学生的自主性、创造性、实践能力。

关键词： PBL教学法； 船艇原理与结构；教学设计；教学研究；

中图分类号：U661

一、引言

《船艇原理与结构》是研究船艇航行性能和结构常识的一门学科，是船艇各专业学生必修的基础课程。该课程主要包括有：船艇静力学、船艇阻力与推进、船艇结构等教学内容，其内容涉及面广、课程教学复杂，与工程实践联系密切。该课程的教学任务是：学生能够系统的掌握船艇航行性能及结构知识，具备一定的理论基础和实践能力，为今后正确使用和管理维护船艇打下良好的基础。

目前，《船艇原理与结构》课程教学中还是采用传统的以授课为基础的单向教学法，这种方法比较容易发挥教师的主导作用，能够提高课堂教学传授知识的教学效率，但也存在着一些弊端：第一不利于调动学生的学习自主性；第二不利于培养学生的创新能力；第三不注重培养学生之间的协同配合能力。同时，《船艇原理与结构》还存在着教学内容编排不合理，教学设计针对性不强，考核方式不科学，不注重综合能力训练和培养等问题，这些都导致学生掌握的理论知识不扎实，实践动手能力不强，专业基本素质不高。因此，如何激发学生的自主学习性，培养学生的创新实践能力，是摆在课程改革中的首要问题。

二、PBL教学法简介

PBL教学法全称为“以问题为基础的学习”（problem-base-learning，PBL），是由加拿大Memaster大学的Barrows教授在1969年最早明确并提出来的一种教学方法，也是国外较为流行的一种教学方式[1]。PBL教学法主要强调“以问题为导向、以学生为主体”，在教师的整体设计和指导下，学生围绕某个具体的问题，发挥主动能动性，进行自主学习研究实践，以达到教学目的。该教学法改变了单向教学法的弊端，有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的自学能力和创新精神。

目前，第四军医大学军事预防医学系军队劳动与环境卫生学教研室在《现代医药卫生》杂志上发表了《PBL教学法在军队卫生学实验教学中的应用》，其实际应用效果显著。目前该方法在欧美已经全部在医学教育中推广实施，并逐渐扩展到其它领域的教学中，并已取得了丰硕的教学科研成果，近年来我国医学教育中也已得到一定范围的推广。在上世纪80年代的美国，美国会计学会于1989年成立了会计教育改革委员会（Accounting Education Change Commission，简称AECC），接受当时的“八大”会计师事务所的资助，在会计教育改革的研究报告中首次强调提出会计教学的方法，应从以教师为中心转向团队和小组学习的方式。通过实践证明，在会计课程中采用PBL教学法所培养出的学生团队协作精神更强，受到广大用人单位的欢迎。

三、PBL教学法实践应用研究

1.教学主体的确立

PBL教学法与传统的单向教学法相比，强调以学生为主体，让学生自主去运用调研、思考、讨论、总结、报告、实践等多种手段去达到教学目的，学习过程由学生自觉完成，教师在这个过程中仅仅起到引导、启发和帮助的作用，这种主客体的转变有利于让原本刻板的教学关系变得宽松、灵活和平等。此外，这种转变对培养学生的独立性、自主性、创造性、实践能力都有显著提高。

此外，PBL教学法还可以利用小组讨论的形式来代替班级授课。可以制定不同的教学任务，将学生以小组为单位进行研究学习，小组成员分工协作，集体讨论交流来完成教学任务。这样克服了原本学生之间交流不多的弊端，学生之间通过团队合作来解决问题，整个教学过程也锻炼了学生的团队协作能力和交际能力。

2.教学内容的编排

《船艇原理与结构》具有很强的理论指导性和工程实践性，它既涵盖了船艇的各项航海性能等理论知识，又是船艇在建造和维护保养等过程中的规范总结。如何利用PBL教学法将课程内容编排得更加合理，激发学生的学习积极性，以增强学习效果，是课程改革与创新的关键所在。

这就要求教师在教学设计环节就要以问题为中心开展教学内容的编排，利用PBL教学法形成一个“提出问题”—“做出假设”—“查阅资料”—“分组讨论”—“归纳总结”的全新教学模式。

例如：在“船艇大倾角稳性”这一节中，存在着大量公式推导和运用，学生普遍反映理解较为困难，但如果利用PBL教学法将能将船艇实际案例融合到教学过程中，将知识点分解成教学任务，让学生分组进行资料查阅，在集体讨论后形成研究报告，最后教师进行讲评。这个过程不再注重对书本上公式的推导，而是引导学生能够创新地运用知识去解决实际问题。

3.考核方式的改革

考核是课程教学中的重要环节，是检验教学质量和学习效果的重要手段，传统的闭卷考核方式，仅仅依靠分数并不能真实全面的反映学员的水平，不便于激发学员学习的积极性、 主动性。在PBL教学法中提倡考核方式的灵活多样，具体来说，除了传统的闭卷考核方式外，还可以运用辩论、研究报告、实践操作、情景测试等多种考核方式来进行，考核内容也尽量选择一些开放性课题，鼓励学生灵活运用知识，重点培养学生的创新能力，同时也应注重学生个体差异的存在，可以给予学生选择的空间，让谈么用自己擅长的方式将学习成果呈现出来。

四、结束语

《船艇原理与结构》的课程教学应着重培养学生分析问题和解决问题能力，尤其要注重创新精神和实践能力的培养。本文结合教学改革实际，探讨在《船艇原理与结构》课程教学中运用PBL教学法的可行性，能够加深学生对理论知识的理解，并且提高了实践动手能力，使学生具备运用船艇性能相关理论去解决船艇实际问题的能力，为今后正确使用管理、维护保养船艇打下良好的基础。

参考文献：

[1] 周忠信，陈庆等.PBL教学模式的研究进展和现实意义[J].医学与哲学：人文社会医学版，2007，28（8）：76-78

[2] 谢仁恩、陈曙光等.国内教育领域PBL研究的定量分析[J].现代教育技术，2009，19（2）

[3] 刘源.船舶原理课程信息化教学设计的探讨[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009（1）

[4] 步懷恩，王泓午，赵铁牛.PBL教学法在预防医学教育中的实践与探讨[J].中国高等医学教育，2010（7）

作者简介：刘源，讲师，镇江船艇学院船体教研室endprint