让聋生爱上语文学习

李晓波

摘要： 随着《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，让学生真正做到愿意主动地学习知识，爱上学习，变得非常重要。聋生由于语言上的障碍，从而在感知觉、注意、思维等方面的发展都比较慢，在学习语文时比较困难，造成了很多聋生不爱学习。作为一名聋校语文教师，最重要的是努力使学生热爱语文，让他们愿意去听（看口）去说（手势语）、去读、去写（书面语）。

关键词： 学习兴趣 主动学习 教学情境

中图分类号：G76

众所周知，兴趣是最好的老师。只有爱学习，学生的学习才会积极，主动，有效。反之，学习对于学生来说就是一种负担，课堂教学就不会产生应有的效果。因此，我认为培养聋生热爱语文的兴趣尤为重要。下面我就这几年来在语文教学中的感触和体会，说一说自己的几點想法。

一. 认真对待每一个孩子

面向学生，体现的是教师的博爱，面向聋哑学生，体现的更应该

是教师的博爱。正如陈垣先生教导我们万不可有偏爱，偏恶，万不可讥笑学生。我们必须承认，孩子之间是有差异的，事实上并不是所有的孩子都能学好语文。但我们必须用爱心去对待每一个学生，让学生体会到老师的温暖，从而爱上老师，爱上学习。

法国的雕塑艺术大师罗丹说过的“美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。因此，教师不能用相同的标准去衡量所有的学生，而是应该针对学生个体的不同制定不同的学习要求。 例如：我们班有13名学生，其中付子怡和孙浩天有残余听力，学习成绩比较好，那么我就要求他们每次考试都要达到90分以上。而对于李东煊和王张旭两个学习比较困难的，当他们能够及格的时候，我就会在学生和家长面前给予他们鼓励和赞赏。让他们觉得老师是喜欢我们的，并没有因为学习不好而讨厌我们，从而让他们有了更进一步的动机。

二.充分调动学生的自主性

《语文课程标准 》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”其中把“自主”学习放在了首位，说明了自主学习应是学生学习语文最主要的方式。自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。只有发挥好教师的主导作用，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。

如：在学习《称象》时，在读了几遍课文后，让学生说一说官员们准备用什么办法称象，这些办法行吗？学生们一致说这两个办法不行。接着再让他们说一说曹冲的办法是什么？然后我就把用硬纸片做好的大象、纸船和一盆水交给了学生，让他们自己去实验体会曹冲称象的过程和原理，从而达到事半功倍的效果。

三.善用教师的人格魅力

俄国著名教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。”对于聋生来说，接触社会和其他人的机会比较少，任课教师的言语、行为、情趣、人品对他们的影响更加明显。因此，教师要在仪表、生活作风及行为习惯等方面都要严格要求自己，做好学生的表率。教学中，教师应运用语言本身的魅力激发学生求知的欲望和情感。同时，教师本身要以饱满的热情，强烈的求知欲，热爱语文学科的情趣及广阔的知识，让学生在每次学习知识的过程中，逐渐积累愉快的体验，让学生爱上语文。

四.创设新颖的教学情境

爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教学中应巧妙地创设情境，让学生迫不及待的要求，激发起学生积极思维的动机。

如： 在学习《自己去吧》一课时，我设计了这样的教学情境：

师：学生分角色读课文，读好后找同学来表演，你们想不想演一演课文内容呀？

学生纷纷举手要来演。

师：那咱们得看看谁的表情和语气最像，谁才有表演的资格。

分组练习有表情的读，学生们都兴致勃勃的读了起来。

（教师找同学带上头饰上台来表演，逗得大家哈哈大笑。）

师：我们要想学会一样本领，是不是得自己亲自去做才能学会呀！我相信你们一定要比小鸭子和小鹰聪明得多。

《自己去吧》是一个生动有趣的童话故事，我们通过表演理解了故事中蕴含的道理。对于聋生来说，亲身经历和体验对知识获得的影响更大。

总之，在新课程标准下，语文教师要更新观念，精研教材教法，多研究学生，充分发挥学生的主观能动性，让每个学生都爱上学习语文，才能真正地让学生学会语言，才能让聋人真正的融入社会。

参考文献：

【1】：《小学教育学》 人民教育出版社

【2】：《有效课堂教学的实施与策略》 河北人民出版社endprint