浅谈基于语境的初中英语词汇教学策略

邱富生

【摘要】 词汇是英语学习的关健，词汇教学方法直接影响学生对词汇的掌握，因此要重视词汇存在的特定的环境。让学生在创设的语境中学习、巩固和运用词汇，从而提高学习效率。

【关健词】 词汇， 语境， 教学策略

【分类号】G633.41

一、语境词汇教学的背景及认识

英语词汇是英语的重要组成部分，是英语学习的关健，这就决定了词汇教学在初中英语教学中的重要地位。词汇教学方法是否得当一定会影响学生对词汇的掌握。在国外，语言学家Malinowski早在1923年就首先提出“文化语境和情境语境”概念。随后，许多学者对语境进行了大量的研究和分析。1999年Verschueren从语用学的角度对语境进行了全面的、客观的讨论探究，提出了 “参与者不仅能适应语境，根据语境选择适合的语言，还可以有目的的建构语境和操纵语境”的理论。

二、创设语境进行初中英语词汇教学策略

（一）词汇教学的现状和意义

因一直受到传统教学方法的影响，不少教师在进行词汇教学时忽略了词汇存在的特定环境，常用的教学方法就是让学生反反复复地读、写来掌握单词。这种忽视语境作用的教学方式，导致学习效率低下，学生大部分时间耗费在记单词上。一旦进行交际时，学生又因缺乏对词语的语境意义的了解，思维受到限制，无法用英语顺利地进行交流。

（二）词汇教学的具体措施

1.创设语境学习词汇

⑴ 利用直观手段创设语境来学习词汇

① 运用图片或实物创设语境

在日常的教学实践中，笔者利用图片或实物进行教学，这样能够为学生创造比较真实的、直观的语境。例如在教学名词orange时，事先备好一个桔子。当学生一看到实物马上就能直接理解orange的词义。减少或弱化汉语对英语词义理解的干扰， 有利于培养学生英语思维的能力， 加深他们对词汇的理解和记忆。

② 运用幻灯片创设语境

在平常的教学过程中，尤其在学生感到陌生或是未知的领域时，笔者常常运用幻灯片教学，这样能把陌生的事物，抽象的概念化为具体可感，化难为易，使教学生动形象，通俗易懂。例如，课堂上如果想让学生更多地了解我国的航天事业，这时就可以把网上搜索来的相关信息做成幻灯片，通过声像、文字、图表等多个角度创设情境，仿佛让学生身临其境，极大地提高了学生学习航天知识的兴趣。用这种教学方法提高了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，使课堂充满了生机与活力，提高了学生参与意识；也有利于扩大学生视野，增大课堂容量，提高教学效率。

⑵ 创设语篇语境来学习词汇

Hadley （2003） 指出：建立在离散、孤独、无统一主题的句子之上的词汇学习是不正确的，语篇才能提供较好的词汇学习语境。因此，在教学词汇时，应该创设语篇语境。例如stand一词，学生最早学习到的意思是“站立”，但是到了八年级它不再是这个意思，而是“容忍”的意思。这时让学生阅读下面一段文字，在段落语境中真正地理解其涵义。Before the teacher comes into the classroom， some students are talking loudly， some are playing games and others are running； The floor is very dirty； The desks and chairs are not in order. When he looks at these， he is very angry and says： “ Who is the monitor？ I cant stand”。这个语段描绘教室的乱、吵、脏，老师对学生的不满。学生通过阅读，很快就能理解stand是容忍、忍受之意。运用语篇语境，根据上下文关系，学生通过努力思考猜出了单词的意思，获得了学习的成功喜悦，相信他们对新学习的词汇永远都是记忆犹新的。

2.在语境中运用词汇。

⑴ 通过造句来运用词汇

学习的目的是为了运用，在初步理解词汇的基本词义后，紧接着就要让学生对所学词汇进行更进一步的运用，用造句就是一种很好的方法。学了就会用，学生从中获得极大的满足感和成就感。这样的词汇学习方式会让他们对英语学习充满信心，进而提高词汇学习的效率。

⑵ 通过短文填空来运用词汇

仁爱英语教材八年级上册Unit 4里很多动物名称的单词，因此在学完有关动物的单词后，教师可依据课文内容重新创设段落让学生进行填空。如：Last weekend my father and I visited my grandparents. Early in the morning we got to the farm and saw many kinds of a______ there， such as ______ /?i：p/ ____（豬） ______（狗） _____（牛）and ______（马）. Theyre running around。该题涉及语音知识、名词的单复数形式及首字母填空。学生在进行短文填空时不仅是简单地填写单词，还要在短文所提供的语境里确定动物的单复数形式，结合首字母想出animals，运用语音知识拼读出sheep。因此，对学生来说难度很大，他们往往会漏了名词的复数形式，但只要他们能够写出这几个词，就已达到了学以致用的教学目的。

3.在语境中巩固词汇。

⑴ 通过模拟对话来巩固词汇

模拟对话教学易于激发学生学习积极性， 使学生乐于表达 、乐于交流。课堂上，教师尽可能地给每个学生创造练习和表演的机会，更好地落实师生互动和生生互动环节，让学生真正成为课堂的主人。

⑵ 通过对话改写来巩固词汇

依据现行仁爱英语教材突出对话的特点，进行对话改写不仅可以加深对所学生词汇的理解，还可以加深对所学内容的巩固与运用。例如八年级上册Unit 3 Topic 2 Section B中1a的对话主要是谈论pop music， folk music和classical music。教师可以要求学生用country music， jazz 和rock music 三种流行音乐来改写，并适当地说出其特点。学生非常喜欢这种改写作业，但作业中经常会出现单纯替换的现象，所以教师应要求学生要进行切合实际的替换、改写。通过对话改写，学生巩固了有关音乐的词汇，还加深了对音乐的了解，扩大了学生的知识面。

三、结语

英语教学实践证明，英语词汇的教学离不开特定的语境。通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，就能充分调动学生学习英语的热情和积极性，培养学生听、说、读、写的能力，最终达到提高词汇教学的效率。endprint