刍议精品资源共享课的优质教学的组织

王力平

摘要：精品资源共享课建设旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等职业学院优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务于师生的开放学习、交流。高等职业院校精品资源共享课在进行促进优质教学过程中要注重目标的确定，优质教学的组织，要合理利用案例、电子资源、全程教学录像等，注重协作学习教学活动，充分发挥教师的引领、指导作用，使精品课的资源切实促进优质教学的合理利用。

关键词：精品资源；共享课；优质教学；组织

【分类号】G434

一、对精品资源共享课优质教学的目标确定

高等职业学院精品资源共享课建设是体现优质教学的重要平台。按照精品、资源共享课建设要求，根据办学特色和学科专业优势做好高职精品资源共享的建设计划，组织教师建设校级、省级乃至国家级精品资源共享课，实行学院和主讲教师负责制。精品资源共享课意在调动、激发广大教师建设课程的热情，推广、普及数字化在教育领域应用，让受众体味共享优质课的精华，在优质教学组织中取得更好的教学效果。从这个角度讲，精品资源共享课优质教学的目标为：

l、课程的网上公开传播和使用的适用性。课程基本资源系统完整性，课程基本情况，运用现代信息技术进行资源建设基本情况，教学方法改革及在同类课程中的影响力和示范性。

2、重视现代信息手段传播和使用课程的影响力，精品资源共享课程，要真正将体现课程先进教育理念、鲜明学科特色和精湛教学水平的名师名课放存公开的外环境下，并持续更新课程内容，满足广大高校师生和社会学习者的学习需求。

3、在课程教学共享的资源设计上充分考虑当前经管类课程涉及到专业岗位的业务层次、各环节管理中工作衔接的实际和可行途径，把满足管理工作的实际开展作为第一要素进行考虑。

4、课程共享资源要力求与生产相结合，体现生产过程；学生在其中了解到生产现场、市场运作机制，对于技术、流程、规则有清晰的了解。共享资源有利于贯彻“基于工作过程”施教方略。

二、精品资源共享课的优质教学组织

精品资源共享课是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。通过对《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见（教高（2011）8号）》的解读，重共享，以共享推动建设；强过程，突出建设过程、使用过程、评价过程；多模式，强调以共享为目标的多种课程活动：多级评价，充分听取专家、教师、学生、社会公众的意见；三对象，课程建设以教师、学生、社会学习者为服务对象。

1、课程电子资源要调动各方面，尤其是典型案例企业合作的积极性，在媒体拍摄、资料提供、教师实地考察等方面予以支持。

2、课程教学电子资源的应用必须在明确课程目标的前提下进行。要利用电子资源本身极具创造性的实践活动，应从实际出发，发挥该虚拟、共通的优势，强化互动，扬长避短，突出教学重点。

3、资源共享课程要易用。充分考虑业务的管理需求，在界面的菜单及功能的组合设计中，将界面的操作顺序按业务归类，以便操作的有效引导，保证资源的易用性。

4、资源共享课程的课件、网络课程中的文字、图片、音/视频、动画切合教学主题，和谐协调，配合适当。

5、专业教育适应高速发展的社会经济和就业市场需要，利用实际管理训练的“案例观摩”、“趣味享受”、“场景展示”为学生的课程学习创造有利条件，从而增加学生在学习课程中的积极性、与生产结合的紧密性、涉猎知识的广泛性。

6、基于网络的协作学习。就是利用精品共享课程网络以及多媒体技术，创造协作学习环境，使教师与学生、学生与学生，针对同一专题内容彼此进行交流、讨论和合作，以达到对内容的深刻理解和掌握的过程。在教师指导下分组开展课中或者课外的学习。

7、在协作学习时是让学生在仿真的精品资源共享环境里学习，能使网上协作学习策略得到有效的实施，因此，教师充分的授课准备，是实施网上协作学习策略的基本前提，教师的课前准备要包括教学内容的设计和网络软件的运用。教师要引导、指导学生的课内、课外学习，如果不注意引导、指导，就有可能造成学生过分依赖老师和其他学生，或者偏离教学目标，反而不利于学生掌握知识，也不利于学生独立思考和自主学习能力的形成。因此教师教学设计的出发点应是允分调动学生的学习兴趣，充分发挥每个小组成员的优势。

三、精品资源共享课优质教学注意事项

1、教师作为协作学习的组织者、实施者和学生意义建构的指导者、促进者，在实施这种学习方法时，要先丁学生掌握这一方法和技巧。比如，教师在设计论题时，首先要考虑的问题是，怎样才能创设有利于意义建构的学习环境，学生如何才能找到所需的资料，寻找这些资料需要多少时间，怎样才能快速地找到这些，教师都必须十分在行。也就是说教师本身的信息素质要较高。因此，必须加强对教师作相应的培训，这也是协作学习有效进行的前提。

2、教学资源的合理利用。根据性质的不同，将教学资源分为标准化资源、个性化资源和应用型资源。其中标准化资源又包括文件库、图片库、动画库、政策法规库、音视频库与票证表这些专业共用资源；应用型资源则包括能力测试与训练软件、实训软件、教学管理软件等各类教学软件。同时，优质教学资源还可分为电子教材库、教学课件库、岗位介绍库、操作演示库、示范教学库、能力测试库、政策法规库、票证帐表库、典型案例库、音像素材库、图片素材库、行业特色资源库、职业道德教育素材库、从业考试题库、企业文化库、职业标准库等共计16个子库。这种教学资源分类教师应有效的指导学生使用。学习的互动，真实再现企业管理的过程、内涵、程序、规则以及方法。

3、优质教学内容的合理安排。在实际的典型案例企业或社会环境中，以经济管理业务流程为连接点，将企业的各个部门或各个职能岗位有机的结合在一起，使每个学生更深切的体会自己在流程中所处的位置和应负的责任，体会经济管理基于流程的运作模式。要设置基于企业实际管理的若干项目，在此之下相应的又设置不同的学习任务，如企业营销部门运作、资金运作等若干个学習任务以及情境。endprint

（1）学材学习任务图片：课程教学电子资源首先从学材学习任务图片库开始组建，按学习任务分类汇聚学材学习任务图片。

（2）反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录。

（3）教学案例：所收集的案例必须具有典型意义，能说明一定的实际问题，能够通过常用浏览器或软件正常使用。

（4）生产资源案例库：在企业管理运作中有许多学生课堂上无法涉及到的问题，通过建立生产资源案例库，能为学生及早了解企业运作中的问题，以备今后能够具备发现、分析、解决、适应、创造的综合能力和获得新知识的方法，同时再遇到类似问题时从容面对。通过深入调查、收集汇集一系列的生产资源案例。

（6）试题库和在线测试系统：试题库是考核学生掌握知识的一个衡量平台，应充分吸收和囊括课程的知识点，需克服学科味浓郁的弊端，参照企业工作和实训中的操作实际编写试题库。题目来源主要有几方面①网上收集，可以到一些知名的网站进行下载，因为这里面的题目比较齐全，题量较为丰富，错漏也少。②直接输入或扫描，通过自己输入和扫描，完成大部分试题。③组织一部分学科专家和有经验的教师按命题计划编拟试题。④从各种教材、习题集、试题集、精选试题。

总之，高职精品资源共享课优质教学的组织应抓住课程的知识点，着重解决“基于工作过程”的教学理念问题，通过再现工作流程、工作现场、工作活动，加深对知识的理解和问题的解决，从根本上解决原来不能了解真实企业工作场境，而又不完善的实践教学体系，使技能与企业管理实际做到真正地结合，消除了“虚拟、抽象”的不真实，建立了“实务视觉”效果，形成了良好的课程教学运行新机制。课程教学的组织中要注重协作学习的指导和监管，从根本上达到优质教学合理利用的目的。使教育能与生产实践紧密的结合，使实践教学与岗位运作接轨，通过课程电子资源的课堂展示、网络演示、虚实互动等形式让学生了解了实际企业工作流程，增强了学生的综合能力，更好地掌握服务企业的基本功。

参考文献：

【l】丁兴富.北京市精品课程网上资源运行情况专题调研及主要结论[J].中国大学教育，2006（5）.

【2】李琼.应用电子技术专業教育教学资源建设的几点思考[J].现代企业教育，2012（2）.

【3】《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》.教高（2003）1号

【4】王艳红.高校教学资源库的构建与管理[J].辽宁师专学报（自然科学版），2009（2）.

【5】李辉.网络精品课程现状分析与对策探究[J].中国教育信息化，2007（4）.endprint