小学思想品德生活化教学的探索与实践

宋广建

摘要：小学《品德与生活》、《品德与社会》课程对学生“三观”的形成，对其思想意识的发展具有至关重要的意义与作用。因此，必须充分重视这门课程，要采取有效措施努力提升教学水平与教学效果。要积极开展生活化教学，努力拉近课堂教学与学生现实生活之间的距离，使得学生能够对此门课程产生浓厚的学习兴趣，有效地提升教学效率与教学质量，更好地培养学生的道德品质，提升其综合素质。本文主要探讨了小学思想品德生活化教学的策略，希望能够与各位教育同仁共勉。

关键词：小学思想品德 教学效果 生活化教学

在小学教育教学中，《品德与生活》《品德与社会》课程是一门非常重要的学科。此课程主要的教学目的是能够全面提升学生的道德修养，使得学生能够树立科学的价值观、道德观与人生观，形成良好的思想品德。为了能够全面提升小学思想品德教学水平，教师就要充分联系学生的生活实际，积极地开展生活化教学中，更好地培养学生的思想道德，提升其个人素养。

一、联系生活，激发学生的学习兴趣

在小学思想品德教育教学过程中，教学内容以及教学形式要充分地贴近学生的生活实际，要可以充分反映出学生的实际需求，使得学生能够从个人的角度出发，亲自去观察社会，用心去感受社会，用个人的方法研究社会。例如，教师在设计《寒假生活交流会》这一活动时，就可以结合学生的生活实际，创设逼真、形象的教学情境，丰富学生的体验，为其营造出平等、轻松与愉悦的教学氛围，使其能够在比较开放、轻松的活动当中，更好地体验与感悟生活。另外，教师还可以组织“小记者采访”活动。让学生充当小记者的角色，对其他同学的寒假经历进行采访，引导学生进行回忆，进而体会到其他同学的快乐，而且还可以将个人的经历与体会阐述出来。通过这样的活动，可以有效地激发学生的学习兴趣，在课堂教学中明白更多的道理，并且将这些道理应用到生活实际中，进行不断检验，这样就可以全面提升学生内在的道德修养。

二、体验生活，提升学生的思想情感

为了更好地完成小学思想品德生活化教学，教师就要引导学生走出课堂，深入到生活实践中去，帮助学生得到充分锻炼与生活启示。不同的生活环境也会帮助学生形成不同的思想品德，因此，教师就要带领学生接触积极向上、乐观健康的环境[1]。比如，教师可以组织学生开展“敬老院献爱心活动”。带领学生前往敬老院为老人打扫卫生、讲故事与演节目等，进而帮助学生充分认识到老年人是需要爱护、需要关心的，要做到尊老爱幼，这样才能够更好地传承我国的传统美德，培养学生树立科学的人生观、价值观与世界观，使其能够在今后的生活中更好地约束自己的行为，发扬传统美德，更好地去帮助他人、关心他人。

三、优化教学手段，提升教学效果

为了更好地开展小学思想品德生活化教学，教师在利用传统挂图、板书等教学手段的基础上，还要积极地运用更多更先进的教学方法与教学手段。例如，可以采用多媒体辅助教学。这样就可以使得原本枯燥乏味的教学内容变得生动有趣，激发学生的学习热情，有效提升教学质量与教学效率。比如，在带领学生学习“爱过小英雄”时，教师就能够利用多媒体为学生播放一些爱国影片。比如《小兵张嘎》与《邱少云》等。使得学生充分了解这些爱国人士的丰功伟绩，认识到当前的幸福生活是许多革命烈士抛头颅、洒热血换来的，因此我们要热爱并且珍惜眼前的一切，要热爱生活，认真学习。要树立较强的爱国意识，热爱祖国，热爱人民，为中华民族感到骄傲与自豪。要从当前做起，不断进取，努力使自己变得强大，进而为祖国的繁荣富强贡献个人的一份力量。

四、评析生活，提升学生的思想觉悟

在小学思想品德教材中，选用的素材往往都有着较强的普遍性以及典型性。尽管在实际编排时都尽可能地与学生的现实生活相贴近，然而，时间是永不停息的，社会是发展变化的，所以就会导致这些素材存在一定的滞后性及局限性。只能考虑到学生的普遍性，然而却不能够充分兼顾每个学生的个体差异，无法将社会发生的时事热点话题及时、科学地编入到教材当中。所以，在实际教育教学中，教师要为学生提供更多有效的生活素材。要引导学生能够对社会时事热点话题展开分析与评价，使其更加深刻、准确地认识生活、认识社会。例如，以“碰瓷”这一现象为例，请同学们思考：假如遇到“碰瓷”问题，那么你将会怎样进行处理呢？诸如此类的教学活动，能够有效地深化学生所学知识，利用这些知识指导生活实践。如此一来，能够帮助学生将理论与实践有机地结合起来，通过其对生活的评价与分析，实现自我的升华与内化，使其形成个人的自觉行为。

五、科学评价，引导学生热爱生活

在小学思想品德教育教学中，教师要充分注重对学生的教学评价，要结合学生的学习态度、学习结果与学习能力等，对学生展开全面、综合性的评价，而并非只是根据学生的学习结果进行评价。教学评价会对学生产生深远的影响。完善的教学评价可以帮助学生形成积极向上的态度，使其能够树立良好的探究精神，可以勇往直前、不断进取。所以，教师就要充分注重教学评价的科学性、客观性与多样性。比如，教師可以引导学生参与比赛、引导学生进行自评、引导学生之间进行互评等[3]，进而充分保障评价的全面性与客观性。帮助学生形成积极向上的学习态度，有效激发其学习热情，使其感受到生活的美好，真正地热爱生活、热爱学习，积极乐观地面对周围的一切。

总之，在小学《品德与生活》《品德与社会》教学中开展生活化教学，可以激发学生的学习兴趣，提升教学效率与教学质量。因此，教师就要充分实现教学内容和生活实际的有机结合；采用更加科学多元化的教学手段，有效地激发学生的学习热情；带领学生走出课堂，充分认识生活、热爱生活；采取更加科学完善的教学评价，促使学生不断进取等。只有如此，才能够更好地培养学生的道德品质，提升学生的综合素养，为社会培养出更多优秀的人才。

参考文献：

[1]于丽.探析小学思想品德生活化教学新方法[J].课程教育研究，2015，（02）.

[2]刘阿甜.小学思想品德生活化教育的意义与策略研究[J].读与写：教育教学刊，2016，（10）.

[3]潘大贵.对小学思想品德生活化教育的实践和研究[J].教育：文摘版，2016，（07）.