如何在初中英语阅读教学中培养学生听说写技能

马晓莲

摘要：随着新课改的不断深入，对初中英语教学提出了更高的要求，中学生不仅要掌握听说读写能力，还要能够综合运用听说读写能力。在语言的学习过程中，听说读写能力是相互辅助，互相促进的。在中学英语教学过程中，阅读教学是一个重要的方式，对提高学生的听说写能力有很大帮助，最终全面提高英语听说读写能力。本文分析了初中英语阅读教学中，如何培养学生的听说写技能，以期提高英语教学的效果。

关键词：初中英语 阅读教学 听说写技能

英语是一门实践性和实践性较强的学科，阅读技能是英语学习中的重要部分。新课改要求初中英语需重视培养学生的阅读技能以及运用，而且初中阶段是不仅是影响学生学习英语兴趣的关键时期，也是为以后英语学习打下坚实基础的重要阶段。因此，在初中阶段，采用科学有效地方法培养学生的听说写技能非常重要。

一、设置合理学习情境，激发学生的学习兴趣

在初中英语阅读教学中，设置合理生动地学习情境，有利于调动学生的学习积极性，促进学生自主学习能力的提升；有利于带领学生进入阅读内容中，提高学习效果。因此，在初中英语阅读教学的时候，教师要事先结合阅读内容，设置一些生动形象的英语情境，提供充分的阅读背景资料给学生阅读，同时，学生也可以积累大量的词汇，这样在以后的阅读中更加流畅高效，从而提高学生学习英语的信心，对学习新课程充满期待。在初中阅读教学过程中，教师设置情境的方式有：

（一）借助实物或者图片

借助实际的物品或者图片可以让学生直观地感受，学生通过感受实物或者图片可以更好地理解英语学习内容，同时带有兴趣和热情的情况下学习英语内容，学生会更加积极地记忆和理解英语生词，也更容易被吸引到英语学习内容情境中。此外，教师可以要求学生描述物品或者图片，这样在一定程度上使学生的听说技能得到了提高，进一步提升了英语学习效果。比如，在学习《Is this your pencil》的时候，教师可以拿着一只铅笔提问：“Is this your pencil？”，然后学生回答“Yes， it is”，之后学生之间也可以展开类似地对话。

（二）播放影视资料

教师在教学英语阅读时，可以充分利用多媒体，让学生直观、真实地观看小短片或者各种英语歌曲，这样的方式不仅锻炼了学生的英语语感，提高学生的听说能力。在播放各种小短片之前，教师可以根据视频的内容提出相关的问题，让学生在观看短片的过程中思考问题，同时提高了学生的专注力。

（三）教学过程中多让学生自由讨论

自由讨论会提高学生的自主学习能力。教师在教学英语阅读时，要注意多给学生提供自由讨论的机会，在学生讨论的时候，教师也可以和学生进行交流，在交流地过程中，教师和学生需要使用很多词汇和句式，有助于学生巩固所学知识，有助于学生更好地写作。

二、编创和表演英语课本剧

初中生年龄还比较小，很多学生比较喜欢模仿和表演，而且初中教材里的知识内容情节性都比较强。因此，在初中英语阅读教学过程中，教师可以抓住学生的这个特征，把教材上的阅读内容进行创编，让学生表演出来，从而培养学生的听说写能力。课本剧的创编一定要根据教材上的阅读内容，切忌脱离阅读内容的主题。另外，对课本内容进行创编，教师必须具有一定的专业知识。学生在创编的过程中一定会遇到不少困难，教师在这个时候应该给予适时的指导。在学生完成课本剧的创编之后，教师安排合适的时间让学生将课本剧表演出来，并且给予合理地鼓励性评价。通过课本剧的创编和表演，学生离开座位坐上舞台，学生听说写能力得到锻炼的同时，英语知识的综合运用能力也得到了加强。

三、拓展文本阅读，开拓学生的视野

在学生深入理解文本之后，教师可以采取一定的途径检查学生阅读文本的情况，学生也可以在检查过程中认清自己掌握的程度。在这个过程中，也提升了学生的听说写能力。

（一）独立简述文章的内容

在完成阅读之后，教师可以让学生复述刚才阅读的内容，复述的形式可以自我选择，比如，进行英文写作，或者是口语表达通过复述文章，教师可以了解学生对文本的掌握情况，也可以让学生对阅读文章里的典型例句和词汇有更深地记忆，也提高了学生对文本的阅读效果。在学生复述文章的时候，教师可以提示一个或者多个关键词，为学生建立一个文本框架，学生能够更有效的完成文章复述。通过这样的训练，有效的提升了学生的听说写能力。

（二）阅读后交流沟通

学生阅读文本之后，教师可以就文章的知識点和结构等，和学生进行有效地交流和沟通。沟通的形式有很多种，可以是采访的形式，也可以是以报告的形式，这样不仅检查了学生掌握文本的程度，也锻炼了学生的语言表达能力，提高了理解能力，同时，在听其他学生叙述的过程中，也一定程度上提高了自身的英语听力水平。

（三）写读后感

读后感是在阅读文本之后，学生将自己的感想用文字表达出来。很多学生在写读后感的时候，会开动脑筋，展开想象，对文本中的内容进行思考，从而发表自己的看法。阅读教学中，英语教师可以在学生完成阅读之后，引导学生分析总结出文章的大纲，然后根据大纲，学生写作出全新的文章，也可以拟定一个和文本相似的话题，让学生续写文章，其中加入自身对阅读文本的体会。初中学生的想象力和创造力是丰富多彩的，教师要相信学生能够写出好文章。

（四）充分利用现代科技

在传统英语教学中，一般都是教师教授英语教材中的内容，学生很容易产生疲倦心理。随着信息技术的发展，教师可以从多种途径引入英语阅读内容，拓展学生的视野，比如，通过互联网下载符合学生阅读的文章，引入到英语教学中，也可以引导学生通过广播，微信等途径自主阅读文章，激发学生兴趣的同时，提高听说写能力。

四、结语

总而言之，在初中英语阅读教学中，英语教师要充分利用教学阅读材料的同时，不断创新教学方式，调动学生的英语学习积极性，有计划地培养学生的听说写能力，提高学生听说读写的综合能力，为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王敏.初中英语阅读教学中学生听说写技能的培养[J].现代交际，2016，（01）.

[2]杨志红.初中英语阅读与写作整合教学模式的实证研究[D].山西师范大学，2015.

[3]吴晓兰.初中英语教学中对学生阅读理解能力的培养[J].学周刊，2014，（26）.