生本视角下小学数学快乐式教学方法探讨

宋大伟

摘要：随着素质教育在我国的全面实施和不断深入，生本教育模式也逐渐受到了广泛的应用，小学数学老师也越来越关注这种新型的教育模式。学生是教学活动中的主体，小学数学课堂教学要突出学生的主体地位。除此之外，一切的教学活动都是为学生服务，因此，数学老师在给学生传授知识的同时，尽可能满足学生的需求，既要让学生有效学习，同时还要让学生快乐学习。

关键词：生本视角 小学 数学 快乐式教学方法 探讨

新课程标准中明确指出，小学数学老师在教学的时候不仅要注重知识的传授，同时还要关注学生在课堂上做什么，想什么，给学生尽可能留出足够的空间和时间，满足学生的一切需求，创建快乐式课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中快乐学习、全面发展。

一、创设趣味性教学情境，实施快乐式教学方法

“高兴学来的东西不会忘记”，这是教学学家曾经说过的一句话，兴趣可以为学生的学习提供源源不断的动力，数学老师要认识到这一点，在教学过程中可以创设趣味性教学情境，从而实施快乐式教学方法。数学知识具有较强的抽象性，而小学生的认知能力和理解能力都比较低，思考问题的时候多是使用形象思维，而教学情境能够将抽象的数学知识形象化和生动化，强化学生的理解，从而降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣。例如，在学习分数的时候，数学老师可以结合小学生喜欢的动画片《哆啦A梦》，创设一个故事化的教学情境：大雄买了很多的铜锣烧，第一天给哆啦A梦8个铜锣烧，第二天给哆啦A梦4个铜锣烧，第三天给哆啦A梦2个，同学们猜，第四天大雄会给哆啦A梦多少个铜锣烧？利用这个融入动漫元素的故事化情境激发学生的学习兴趣，从而引导学生发现这个教学情境之中的规律，也因此了解1/2的概念。这个故事化的教学情境既让学生有效掌握了教学内容，同时也达到了让学生快乐学习的目的。

二、创新课堂教学模式，满足学生的学习需求

受应试教育的影响，传统的小学数学老师在课堂教学中使用灌输式教学模式，学生在这种教学模式下机械的接受老师讲解的知识，不仅难以理解，而且因其内容枯燥，学习兴趣也逐渐丧失。新课程标准中明确提出，小学数学老师不仅要给学生传授知识，还要让学生学会在实际生活中应用数学知识，培养学生的创新意识和动手能力。鉴于此，在生本理念下，小学数学老师在课堂教学中要注重学生主体地位的凸显。学生是教学活动的主体，数学老师要扮演好自己的指导者角色，给学生提供充分展现自己的机会，培养学生在课堂教学中的主人翁意识，让学生主动去探索和学习，这样不仅可以提高数学课堂教学效率，还能培养学生自主学习能力，树立学生的终生学习意识。小组合作学习是一种有效的教学模式，数学老师可以在课堂教学过程中使用这种教学模式进行教学。这种教学模式不仅可以加强学生之间的情感交流，而且学生自己探索出来的知识远比老师直接讲授的知识所取得的效果也好得多。学生理解的更加透彻，掌握的也更加牢固。除此之外，还有小组竞赛模式，创建教学情境模式，数学老师要在满足学生学习需求的基础上选择合适的课堂教学模式，达到寓教于乐的目的。

三、开展数学实践活动，培养学生的创新能力

新课标中对小学数学老师明确提出要求，小学数学老师不仅要给学生传授相关的数学知识，还要培养学生的创新思维和创新能力。鉴于此，开展数学实践活动是数学教学过程中不可或缺的一个环节，开展数学实践活动不仅可以激发学生的思维，培养学生的动手操作能力，还能激發学生的学习兴趣，让学生在快乐的学习过程中实现数学知识的吸收和内化。

例如，在学习“圆柱和圆锥体积计算方法”这一节内容的时候，数学老师可以先将圆柱体的体积计算公式传授给学生，指导学生掌握圆柱体的计算方法。然后结合实际教学情况，开展数学实践活动，让学生自主探究圆锥体的体积计算方法。数学老师可以让学生在课下准备两个硬纸板、剪刀、胶带以及砂子等，将其带到课堂之中。在课堂教学过程中，数学老师可以让学生利用所准备的工具，将事先准备好的硬纸板制作成两个同底等高的空心圆柱体和圆锥体。接着，数学老师让学生利用这两个几何体以及砂子等工具，对圆锥体和圆柱体体积之间的关系进行探讨。在这过程中，数学老师要扮演好课堂指导者的角色，结合实际情况给予学生一定的指导和暗示，引导学生用圆锥装满砂子，然后倒入到圆柱体之中，利用砂子的体积对圆锥体体积和圆锥体体积之间的关系进行探讨。在活动过程中，学生很容易就发现圆柱体和圆锥体之间存在的三倍关系，由此推出圆锥的体积公式就是在圆柱体的体积公式乘上1/3。这种实践活动既让学生掌握了相关的知识点，同时也激发了学生的思维，培养了学生的创新意识和实践能力，更重要的是突出了学生的主体地位，实现了让学生快乐学习的目的。

四、使用现代化教学设备，激发学生的学习兴趣

随着信息技术的发展，现代化教学设备也逐渐走进教育领域，小学数学课堂就是其中的领域之一。其中应用最广泛的一种现代化教学设备就是多媒体，多媒体集声音、视频、图片于一体，能够将一些抽象化的数学知识变得形象化、具体化，这样可以帮助学生突破认知局限，强化学对知识点的理解，从而降低学生的学习难度。很多学生在学习数学的过程中感觉吃力，对数学学习逐渐丧失学习兴趣，都是因为无法理解抽象性的数学内容，在审题的时候无法提取有效的信息，导致学习过程中困难重重。多媒体教学可以可以通过视频和声音等，降低学生的认知和理解困难，从而激发学生的学习兴趣，有效提高课堂教学效率。

五、结语

综上所述，在生本视角下将快乐式教学方法应用在小学数学课堂教学之中，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能有效提高课堂教学效率，数学老师要认识到这种教学模式的优势，通过创设趣味性教学情境、创新课堂教学模式、开展数学实践活动以及使用现代化教学设备等方式，变学生的被动学习为主动学习，从而有效提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]周莹.让学生在快乐中走进数学——小学中年级数学快乐式教学初探[J].中国校外教育. 2012，（19）.

[2]林世喜，王东梅.生本，激扬生命的精彩——用生本教育理念构建小学数学教学的创新意识[J].中国校外教育，2011，（03）.