小学数学思维能力的培养

魏丹

摘要：数学是小学教育中的重点科目，也是难点科目。小学数学担负着培养学生逻辑思维能力的重要任务，对于学生解决生活实际问题的能力具有巩固提高的作用。本文首先分析了数学思维能力培养的重要性，然后细致讨论了小学数学教学中数学思维能力培养的具体方法。旨在为小学数学教育工作者提供参考。

关键词：小学数学 数学教学 思维能力

一、重要性的分析

（一）逻辑思维能力的培养

数学课逻辑性、系统性、抽象性强，因此培养学生的逻辑思维能力至关重要，且培养孩子的数学思维有利于学生在学习生活中做事严谨。无论是在课本中还是在生活中遇到问题，都能够学会分析构成问题的各个要素之间存在内在联系，找到解决问题的方法，而逻辑思维能力的养成避免了学生在解决问题中遇到的困境。

（二）提升解决问题能力

数学是一门工具学科，在生活中的应用十分广泛。小到分梨，大到房屋交易。能够利用数学思维提升解决问题的能力，是小学数学教育实现从传授知识到培养学生分析问题、解决问题能力的重要思维活动。因此，培养小学数學思维能力对于孩子后续的工作和生活都非常重要。

（三）小学数学兴趣的培养

在任何一种学科，兴趣培养都是最重要的，数学是一门枯燥的学科，如果不注重兴趣培养，那么学习数学就会特别的吃力。针对小学生爱玩的特点，我们要制定一系列的游戏法、情景法等来教学，学生如果能够积极参与其中，那么学习数学就是一件既快乐又容易的事。

二、数学思维能力的培养方法

（一）加强学生对解题步骤和思路的解说训练

教师在引导学生做应用题时，可先让学生自己审题，指出它的已知条件和所求问题，并能够分析题中的数量关系，从而有理有据地确定解题思路。最后引导学生用准确、清楚和有条理的语言把它表达出来。而恰恰这些解说训练，能够提升学生的数学思维能力。

（二）运用套构的方式强化数学问题

例如，在乘法交换律的学习中，可以充分利用套构的方式。算式2×4×8×5×25×125=？解决这个问题的方法有很多种，可以将各个乘数依次相乘，最终得出结果。也可以用乘法交换率将算式进行乘数上的调整。原式==2×5×4×25×8×125=（2×5）×（4×25）×（8×125）=10×100×1000=1000000。套构乘法交换率在连乘算式中的应用，能够使计算更简便。套构也就是数学定律，这样既有利于学生巩固所学的知识，又能够让学生养成用固定的数学思维模型来解决实际问题的思想意识。

（三）在教学中运用多媒体教学渗透数学思想

多媒体教学是目前教学应用中的一个重要组成部分，利用多媒体课件，视频等，学生有足够的兴趣，这比传统的填鸭式教学更有效果。例如，将学生熟悉的动画片中的有关数学的内容剪辑下来，针对数学课本上的内容，有选择的进行播放，从而达到寓教于乐的效果，或者可以让同学们针对数学问题推荐出相关的动画片，老师可以直接网上搜索出来大家共同观看。在教学中让学生体会到了数学的使用性。

（四）增加一题多解训练

一题多解是数学教学中常见的教学方法，能够让学生针对问题，勤于思考，拓展思路，不同于以往的一类问题反复做题，不仅疲劳，而且没有效果，如果同一道题可以用不同的思路，不同的做法，可以让学生达到一题多练的目的，学生兴趣高，也不至于有疲劳感。这样也能培养学生的辨析能力和发散性思维能力以及独立探索能力。教师可以根据学生的认知水平，组织编辑一些一题多解题的习题册，运用课余时间进行比赛，增强学生的兴趣。

（五）培养逆向思维的能力

一般情况下逆向思维的方法多用于应用题的解答。举个例子，春季，同学们参加植树活动，第一天植了总数的一般少了三棵，第二天植了剩下的一半多5棵，第三天植树15棵，植树任务全部完成，同学们一共植了多少棵树？利用逆向思维来解答，第二天植了剩下的一半多5棵，第三天植树15棵，即15棵加5棵是剩下的一半还少三棵，也就是20乘以2再减去3棵；也就是一半是37棵。所以一共种植的再乘以2是74棵树。逆向思维能够更好的根据问题和题中已知条件得出另一个条件，从而环环相扣的解决出问题。培养学生逆向思维，能够更好的让学生应用到多种应用题中。

（六）充分联系实际生活创设情境解决问题

联系生活情境解决问题在数学课上非常重要，学生可以用数学问题来解决生活上的实际问题，这能让学生体会到数学的重要性，知道数学是有用的，从而有学习的动力。这样的问题在数学课上有很多例子。比如，用三个钉子来固定一个镜框，钉子的位置怎么安排最安全。教学内容讲授结束后，还要引导学生联系生活实际。解决了实际问题后，学生就更坚定了好好学数学的信心。

三、结语

总之，小学数学思维能力培养，就是在教学中通过套构的方式方法来引导学生使用数学模型来解决问题；又充分利用多媒体和网络平台来激发学生学习数学的兴趣；还通过逆向思维的方式来让学生解决问题；而且通过联系实际生活创设情境的方式来拉近数学与学生的距离，让学生真实感觉到数学的实用性。因此，这就需要小学数学教师充分发挥自己的专业能力，在教学过程中不断摸索总结，找到更好的方法让学生乐于学习，主动学习数学，把数学真正的运用到实际生活中。进而阐述了“源于生活，应用生活，高于生活”的教学理念。

参考文献：

[1]赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.

[2]苏会生.数学教学中培养学生数据分析意识的策略[J].现代阅读（教育版），2013，（03）.