创新习作中不可或缺的素养

陈新辉

摘要：中国学生发展核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。美国哈佛大学校长曾经指出：创造力是区分一流人才与三流人才的重要指标。由此可知，加强对学生创新能力的培养是非常重要的。而习作是有效培养学生创新能力的重要渠道之一，因此，在小学习作教学中就要充分重视对学生创新能力的培养。本文主要探讨了小学习作教学中培养学生创新意识与创新能力的策略。

关键词：创新 习作 核心素养 人文底蕴

写作是语文教育教学中一项非常重要的内容，其也是创造性的语文能力之一。在写作方面，必须要有着较强的创造性。要引导学生能够在习作中充分发挥自身的创造思维与创造能力，创作出优秀的文章。所以，在小学语文作文教学中，就要加强对学生创新能力的培养。教师也要以此作为重要的突破口，对学生的核心素养进行培养与发展。

一、构建民主、和谐的教学氛围，激发创新热情

创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。“兴趣是最好的老师。”在学生对作文具备较强的学习兴趣之后，就会不断地研究与探索，从中找到学习的乐趣。在小学作文教学中，教师要充分注重对学生作文创新兴趣的培养。要在作文课堂教学中，利用充满情感的教学语言为学生营造出和谐、良好的教学氛围。要鼓励并且引导学生能够大胆地进行想象，敢于质疑，能够充分发挥个人的想象力与创造能力，激活其创新思维，使其能够充满创新热情，进而达到良好的写作状态。

二、创新思维的培养离不开求异思维的训练

我们都知道，文学作品来源于生活，又高于生活，对生活有独特的思考和深刻的感悟，这与思维的创新密不可分。古今中外，各领域的领军人物能取得辉煌的成绩离不开他们的创新思维。

那么如何对学生的创新思维进行有效培养呢？在日常的作文教学中，教师要充分注重对学生求异思维的培养，要引导学生能够有效地拓展思维，提升其思维的多向性，充分发挥其个人的创造能力。如苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。教师要鼓励并引导学生能够大胆地提出个人的看法，也可以与同学展开讨论与争论。要引导学生不拘一格，从不同的层面与角度探索习作的新意。例如，教师可以引导学生从“近朱者赤，近墨者黑”入手，得出“近朱者未必赤，近墨者未必黑”的观点，分析主观因素的重要作用；从“开卷有益”起笔，得出“开卷未必有益”，谈要有针对性地、有选择地读一些好书。经过诸如此类有针对性的训练，学生的思维一定会开拓活跃，思路不落俗套，不拘一格，写的习作观点会新颖，有深度。

三、利用想象作文培养学生的创新思维

丰富的想象可以有效地促进创新的实现。爱因斯坦曾经指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”所以，在习作教学中，教师要引导学生能够充分发挥个人的想象力，找到想象的切入点，进而使得学生的创新思维得到有效拓展与培养。如可以训练学生续写故事来培养学生的想象力。其主要是基于现有的故事，结合故事内容，对主要人物的性格开深入分析，然后对故事进行续编。编写故事具有相对很大的写作空间，创新空间与想象空间也非常广阔，是一种很好的训练形式。比如：《凡卡》一文可让学生发挥想象凡卡是怎样受到虐待的；《穷人》一课文尾写道“桑娜拉开帐子说：‘你瞧，他们在这里啦”，可启发学生想象——以《桑娜拉开帐子后》为题，进行续写；《李时珍》一课有一幅“采药”的插图，文中的描绘只寥寥几笔，却很感人，是创新作文的好材料——可以《采药》为题，让学生观察、想象，把自然环境和人物的身份、语言、动作等联系起来，说写出较完整的故事情节，把图画转化成文字，突出画面的主题；也可以把课文进行改写，如《田忌赛马》可改写成《我陪田忌赛马》，诗歌可改写成白话文或记叙文等。

通过对故事的续编，能够有效地培养学生的故事编写能力。基于此，教师还可以引导学生能够对科幻故事与童话故事进行编写，这些类型的故事编写往往是天马行空的，能让孩子的想象力充分发挥出来，其可以幻想在广阔的太空中翱翔，探索宇宙的奥秘；到神秘的海底中遨游，探寻珍贵的宝藏；到未来的世界中畅游，体会科技的发展……

四、指导学生在习作技巧上创新

学生的习作离不开技巧上的创新。在指导作文时应提醒学生习作立意方面要积极地进行创新与优化。一篇佳作，不但要立意不凡，在内容上也要有独到之处。在平时的作文教学中，有的学生不知从何下笔，脑袋一片空白，回忆不起生活中的点点滴滴。这要求学生多观察生活，多写日记，不断充实他们的素材库。教师也可以为学生提供新的信息，激发学生自己去搜集新信息的兴趣，还可以充分利用报刊杂志、广播电视和计算机网络等提供各种新信息。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是习作的重要源泉。因此，为了能够更好地完成习作，那么就要对生活进行细微的观察，努力找到各种写作素材，进而为写作提供更多的“源泉”。

一篇习作具有非常新颖的立意，并且内容比较丰富脱俗，结构比较独特，那么就会使得文章具有极强的吸引力，引人入胜，锦上添花。结构上求新，要讲究开头和结尾；还可以引导学生运用对比、比喻、排比、衬托等多种写作方法，使文章更加出彩。

五、习作评改多样化激发学生的创新火花

据心理学家分析，缺乏肯定与鼓励，会使人的情绪低落，会失去兴趣失去热情。就作文教学而言，激励应贯穿在习作教学的各个环节之中，尤其是多样化的评改可以有效地培养学生的创新意识与创新思维，帮助若学生树立良好的写作自信心，使作文教学步入良性循环的轨道。作文批改过程中可以大胆地把学生动员起来，通过互改写作、互谈体会、互推佳作等多样化的形式可以使学生激情空前高涨。

总之，创新是人类发展永恒的主题。讓我们在作文教学时，点燃学生创新思维的火花，诱发学生的创新灵感，拓宽习作训练的渠道，扩大孩子们的阅读量，让孩子们写出“见人所未见，发人所未发”真诚而富有创意的佳作，让孩子们在习作中感到更快乐，不断发展孩子们核心素养。

参考文献：

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[2]李丽敏.浅谈如何优化小学作文教学[J].作文成功之路：教育新干线，2016，（02）.

[3]徐贞丽.论小学作文教学理念的转变及其实践[J].时代教育，2016，（06）.