探析新时期初中语文阅读教学中的微写作

李萍

摘要：在语文教学过程中，微写作可以有效地提高学生的文字表达能力，以及锻炼学生用简短的话来概述整个文章主题内容的能力；因此，初中教师要重视培养学生的语文微写作能力，以此提高学生的语言表达能力。本文就新时期初中语文阅读教学中的微写作进行探究和分析，并且指出了微写作在初中阅读教学当中的作用。

关键词：初中语文 阅读教学 微写作

在新课程改革的影响下，指出初中语文教学要以学生作为教学的主体，让学生学会如何对文字进行理解，以及用自身的语言表达出来，运用科学、合理的教学方式，以此来提高初中生的语文综合素质；将微写作运用到初中语文教学活动之中，就是遵循了新时期课程改革的要求，最终提高学校的语文教学水平。微写作就是源自于微博，利用简短的文字来描述作者所想要表达的情感或要求，从而形成一篇大概100字左右的小文章。在初中语文教学中渗透入微写作，利用书本上面具体的文章作为微写作的案例，帮助学生更好地理解课文内容，以及提高学生的语言表达能力，这样使得学生的文字功底得到了实质性的提高和实际操作性较高，能够让学生的写作积极性得到有效的提高。

一、微写作在初中语文阅读教学中的作用

（一）有效提高学生的文章理解能力

在初中语文阅读教学过程中，让学生根据语文课本当中记叙、抒情写得比较好的文章进行参考，可以让学生根据文章的故事情节或者人物背景进行续写、扩写、仿写等，微写作不是让学生进行简单的语句模仿，语文文章当中人物形象描写和文章精彩的故事情节描述等方面都可以作为微写作的题材。

（二）激发学生对于语文作品的兴趣

语文一节课只有简短的四十五分钟，教师要在这段时间内进行有效率的语文教学，让学生觉得上完语文课后会有意犹未尽的感受，课后学生会自主地进行接下来的学习，让学生对于教师课上的语文教学知识还记在脑海之中，激发学生继续学习语文的欲望。

（三）有效提高学生的语言表达能力

在初中语文教学的终极目标就是提高学生语言表达能力，让学生知道如何更好地表达自己内心的真实想法，使得读者可以清楚的理解作者所想要表达的意思。在语文教学实践过程中，读和写是语文教学当中亘古不变的关键部分，在教学活动中利用微写作的教学模式可以极大程度的激发初中生学习语文的积极性，提高初中生的语文写作能力。

二、微写作在初中语文阅读教学中的应用

（一）讲述初感，推荐文本

在初中语文阅读教学过程中，读者初次阅读作品时的印象和感受称作文章的初感，在初次体验文章时往往可以很容易找出文章最精彩的部分。因此，初中教师要特别重视培养学生的初感，让学生利用微写作的写作方式表达出自己对于文章读后的感受，教师利用课后的时间进行评阅；除此之外，在学习完语文课本中优秀的文章之后，教师布置学生写一篇关于此文章的读后感，向人们进行文章推荐，进而增大学生的课外文章阅读量。比如，在《从百草园到三味书屋》进行学习之后，可以让学生对于鲁迅的作品有了更加深入的了解，让学生使用微写作的方式进行《丑小鸭》文章推荐，利用简洁概括性的文字对于《丑小鸭》推荐的原因，提高学生的学习效率。

（二）评说作者，谈论背景

在传统的语文教学过程中，教师在进行作者的写作背景和作者所处的时代环境时，大部分教师通过查找的资料直接念给学生听，学生也只是默默地做笔记，有一些可能就是将这个部分交给学生们课后自己查找相关资料进行了解。这种教学模式比较枯燥无趣，教师可以将微写作的写作方式引入到语文课文教学当中，让学生可以对此产生浓厚的兴趣。例如，学习《桃花源记》的时候，教师可以先介绍陶渊明的基本信息和写作背景。陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。这样使得学生可以更加容易理解文章所想要的真实情感。

（三）评述人物，赞美品格

在初中语文阅读教学过程中，教师引导学生对于文章的人物品格进行分析和探讨，教师大多时候就是进行简短的概括，不能完整的表达文章中人物的真实情感。教师指导学生利用微写作的方法对文章的人物进行描述，将学生的记叙和讨论进行有效的结合，有效地表达出人物的真实情感，文字的多少可以根据文章人物的具体情况而定，这个没有硬性规定。例如，当学习到《木兰诗》这篇诗歌时，可以让学生用微写作的方式对木兰这个人物進行评述，有些同学写到：“她替父参军，实属不易……”，这样的方式可以让学生可以更深入的了解作者的情感和文章，提高学生的学习效率。

（四）模仿佳句，锤炼语言

模仿佳句进行写作是微写作当中比较简单的环节，在微写作教学模式当中，不仅要求学生要形似，更好求学生要神似，利用微写作的教学模式提高学生的文字表达能力。例如，当教师授课到《最后一课》此文章时，让学生根据此文章的写作说法进行仿写另一篇文章，最后一课是作者通过亲身经历才创作出来的作品，如果学生在进行写作时只是发表一些无痛呻吟的想法和感受，那么可以让学生自行选择文章的主题，对于《最后一课》的写作手法和文章格式进行仿写。

三、结语

总而言之，将微写作运用到初中语文阅读教学之中，可以让学生更好地了解作者的文章写作技巧，以及加强学生的语文文字功底，培养学生欣赏文学作品的能力，使得学生对于学习语文的兴趣越来越高涨，激发学生的语文潜在能力，提高初中生的语文综合素质，以此来提高学校的初中语文教学水平。

参考文献：

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[2]陆亚明.“微写作”大文章——“微写作”嵌入初中语文阅读教学初探[J].语文知识，2015，（01）.

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