承德市学前教育英语教学情况调查研究

张永利+房健+王涛

摘要：学前教育是我国教育事业发展的重要组成部分，家长对子女的幼儿英语教育日益重视。立足承德市学前教育情况，对承德市学前英语教学现状进行调查与分析，了解目前承德市学前英语教学存在的问题，探究制约学前英语教育教学整体水平的原因，比较民办及公办学前英语教学情况差异，结合实际，提出建设性对策建议，完善学前英语教育教学体系，为其他区域提升学前英语教学水平提供借鉴。

关键词：学前 英语教学 承德

学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》【国发〔2010〕41号】中提到：为贯彻落实党的十七届五中全会、全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，积极发展学前教育，促进学前教育事业科学发展，要把发展学前教育摆在更加重要的位置。日本、新加坡、香港等国家和地区都非常重视从小培养学生英语方面的学习。在日本的学前课程中并没有单独开始英语科目，但在增设的“综合活动课程”中强调所学的英语知识方便生活，培养国际思维。而香港更是从学前一年级就开设英语课程，强调全英文教学模式。日本等国家的学前英语教育正在力图弱化应试教育的影响，突出综合实践功能，变应试为实用，从而彻底改变传统的英语学习模式。改革开放特别是新世纪以来，我国学前教育取得长足发展，普及程度逐步提高。但总体上看，欠发达地区的学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节，主要表现为教育资源短缺、投入不足、师资队伍不健全、体制机制不完善、城乡区域发展不平衡等。因此，部分地区学前教育英语教学情况不容乐观。

一、研究承德市学前英语教学情况的意义

總体上看，越来越多的家长重视孩子的早期教育，但由于多数地方学前教育条件有限，城乡区域学前教育发展不平衡，学前教育发展缓慢。教育部2000年7月出台的《英语课程标准（实验稿）》中规定：从2001年开始在全国范围内有条件的幼儿园可开设英语课程。这一时期我国的学前英语教育蓬勃发展，而随之带来的学前英语教师短缺、课程设置不合理等问题突出。这一时期有关我国学前英语教育的研究较多，但大都从宏观层面出发，属于从理论到理论的研究，较少的就某一具体地区进行实证分析研究。

承德地处燕山深处，经济发展较落后，教育具有“基础条件有限、教育发展不够均衡”等特点。基于承德市学前教育整体情况，通过对承德市10所幼儿园学前英语教学现状的调查与分析，了解目前承德市学前英语教学存的问题，探究制约承德市学前英语教育教学整体水平的原因，结合实际情况，对民办及公办幼儿园英语教学情况进行比较，并提出针对性的对策建议，理论上有助于促进承德市学前英语教学体系的构建和丰富幼儿英语教育理论，实践上从幼儿园管理、师资水平、教学内容、教学方法、教研活动及评价体系等视角提出解决问题的对策和建议，找出适合学前儿童英语教学的有效途径，为提升承德市学前英语教育水平做出贡献，同时对承德地方高等院校的学前师资人才培养提供建设性建议。

二、研究承德市学前英语教学情况的过程

为使研究有序进行，研究团队制定了较为详尽的实施方案，主要有前期准备阶段、调查对象筛选阶段、制定问卷阶段、问卷调查和数据分析阶段及形成研究成果和项目验收阶段。具体过程描述：

（一）前期准备阶段

1.研究讨论：准备阶段期间，研究团队组织项目组成员会议，讨论项目具体研究方向，最后综合多方面因素确定项目研究方向为调查承德市学前英语教学情况，项目题目为“承德市学前英语教学情况调查”。

2.文献查找：在通过图书馆及“中国知网”等平台查找目前国内学前英语教学研究相关的文献资料，了解前期研究人员的研究视角、研究内容和研究方法等。

3.制定实施方案：结合实际，制定较为详尽的项目实施方案，包括较新的研究视角、具体的研究内容、科学的研究方法和明确的研究分工等。

（二）调查对象筛选阶段

通过查找前期研究人员相关研究文献，研究团队对承德市的幼儿园进行筛选，筛选条件为：

1.具有一定的教学场地。

2.具有至少100名以上的幼儿园学生。

3.具有完善的教学设备以及基础设施。

经过仔细筛选和专家指导，研究团队最终筛选出了承德市10所具有代表性的幼儿园，公立和私立幼儿园各5所。5所公立幼儿园为：承德第一幼儿园、承德第二幼儿园、承德第三幼儿园、承德第五幼儿园、承德实验幼儿园；5所私立幼儿园为：健羽幼儿园、新雨幼儿园、冬梅书画幼儿园、新童心幼儿园、江山幼儿园。

（三）制定问卷阶段

根据已有的研究结果，在专家指导下，结合对承德市学前教育现状的了解，项目研究团队制定出了具有针对性的调查问卷，调查问卷主要包含以下内容：

1.幼儿园英语教师的基本信息。包括性别、年龄、幼儿英语教龄、学历、专业、学生人数、所教年级等基本信息。

2.教材选择。包括教材选择方式及原因。

3.英语教学内容及方法。教学内容包括字母、单词、日常生活用语等，教学方法包括教学过程中采用的传统方法以及新方法。

4.英语教师学习与培训情况。包括教师在课外使用英语的情况、参加英语教研活动情况等。

5.教学评价。了解幼儿园英语教学评价标准情况。

（四）发放问卷及数据分析阶段

研究团队到既定幼儿园进行实地调查，进行问卷调查和实地采访；采用SPSS工具对数据结果进行分析，同时对访谈内容进行归类整理。

（五）形成研究成果和项目验收阶段

研究团队在专家的指导下对调研内容进行修改、修正形成最终研究结果。公开发表研究成果，整理项目结项材料，提交验收申请。

三、研究结果分析endprint

2016年10月-2017年1月，研究团队先后深入预定的10所幼儿园进行问卷调查，与10名幼儿园园长、28名英语教师和部分学生进行了座谈，其中公立幼儿园教师18名，私立幼儿园教师10名。在整个研究过程中共发放问卷28份，有效回收问卷28份，回收率100%，有效问卷率100%。根据与幼儿园英语教师和学生进行交流并做采访记录，对英语教学现状、幼儿英语学习的积极性、老师的教学方式方法等进行了多方面、多层次的分析。10所幼儿园开设英语课程基本情况：开设英语课程的幼儿园数量为9所，承德市第一幼儿园至今未开设英语课程，开设英语课程的9所幼儿园均是从幼儿小班开始，共涉及3300余名幼儿园学生，英语教师数量为50余名。通过问卷分析，调查结果如下：

（一）幼儿英语教师师资情况：接受调查的28名英语教师全部为女性，年龄最大的为48岁，最小年龄为22岁，平均年龄32岁。公立幼儿园英语教师平均年齡比私立幼儿园英语教师平均年龄偏大，多数幼儿园教师工作伊始即承担英语教学任务，而且私立幼儿园的英语教师同时兼任其他课程；公立幼儿园拥有教师职称教师数量的比例明显高于私立幼儿园，所调查的五所私立幼儿园的英语教师均未参与职称评定；公立幼儿园英语教师学历普遍高于私立幼儿园英语教师学历，公立幼儿园英语教师本科以上学历为80%以上，私立幼儿园英语教师本科学历数量偏低，不足30%；半数以上英语教师为艺术类专业毕业生，专业与英语教学工作不对口，多数教师参与幼儿英语教育是因为园领导安排。总体来说，公立幼儿园师英语教师学历及职称均优于私立幼儿园，师资年轻化较明显，但是普遍缺少专业英语教师，男性教师匮乏。

（二）教材选择情况：开设英语课程的幼儿园使用的教材均是购买的教材，使用购买教材的原因是“多数幼儿园正在使用该教材”，其次为“该教材内容丰富”，同时，私立幼儿园教师使用的教材种类更为丰富，公立幼儿园教材种类则较为单一。

（三）英语教学内容及方法情况：教学内容方面，多数教师教授的内容为字母、单词及日常生活用语，教授英语儿歌及英语故事的英语教师的数量较少，英语教师需要结合幼儿身心发展及学习规律丰富教学内容；教学方法方面，多数英语教师采用“情景教学法”、“全身反应法”、“交际法”，且多数英语教师很少尝试其他英语教学新方法。在接受调查的28名英语教师中，“偶尔尝试”或“从不尝试”英语教学新方法教师人数为25名，占总比率的82.1%。总的来看，幼儿园英语教师很少使用“游戏活动教学法”和“电化教学法”，多数教师对新的英语教育教学模式认知度较低。

（四）英语教师学习与培训情况：在课外使用英语的教师数量较少且从未使用的教师数量占据较大比例；幼儿园开展的学前英语的教研活动较少，公立幼儿园组织的教研活动数量比私立幼儿园偏多，但多数幼儿园英语教师认为“有必要开展教学研究活动”，多数教师认为“幼儿园的英语教研活动会对英语教育活动实施产生较大帮助作用”，多数教师可接受的培训方式为业余培训和远程教育。总体而言，幼儿园需加强英语教研活动的组织和开展，同时幼儿园需为英语教师更多的业余学习和培训机会。

（五）英语教学评价标准情况：多数教师是通过家长接送孩子时与家长交流幼儿英语学习情况；多数教师认为幼儿园英语教学评价标准是“幼儿记住了多少单词”或“幼儿能说多少句话”，较少关注幼儿是否对英语感兴趣和幼儿学习英语的发音情况。

四、承德市学前英语教学发展的对策建议

通过对承德市部分具有代表性的幼儿园英语教学现状调查与分析，发现制约承德市学前英语教育教学整体水平的原因主要包括：政府投入不足、学前师资待遇偏低、学前英语专业师资不足、学前英语教师培训机制不够健全、学前英语教师对幼儿身心发展及课程标准认识浅薄等。结合实际情况，提出以下针对性的对策建议：

（一）增加投入，提高师资待遇，提升入职门槛

影响学前英语教学现状不容乐观的原因之一为经费投入不足，学前英语师资力量不足，特别是民办幼儿园的英语教师多为临时工作，英语课由其他专业老师带上现象严重，影响了英语教学质量。建议政府增加民办幼儿园经费投入，逐步将幼儿园教师纳入正式编制，提高幼儿园教师待遇，招聘学前英语专任教师时适当向英语专业毕业生倾斜；新入职学前英语教师在授课前接受幼儿心理和英语教学方面培训，培训后需经过严格考核合格后方能从事幼儿英语教学工作。

（二）为学前英语教师提供学习培训及反思实践机会

对于已在岗的学前英语教师，应根据实际情况加强培训力度，通过聘请专家讲座、外出参观学习、网上在线培训、参加学术研讨会等方式提高英语教师教学能力。同时，幼儿园多开展幼儿园英语教研活动或举办幼儿英语教师技能大赛，相互学习和反思，鼓励学前英语教师结合学前儿童心理特点和学习方式创新幼儿英语教学内容，探究科学英语教学模式，提升教学效果和效率。

（三）丰富学前英语教学内容及方法

适宜学前儿童心理和生理特点的英语教学内容和方法是提升学前英语教育教学效果的重要途径。皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。学前儿童的心理及生理决定着他们学习的无常性，要想让他们在英语课堂上保持较长时间的注意力，最关键的是要抓住孩子的兴趣点，调动孩子英语学习的积极性，采用“游戏活动教学法”，寓教育于游戏，让孩子们在创设的情境中达到快乐学习的目的。同时，教师在课堂上要善于利用实物、直观教具、多媒体动画等教学手段，吸引学前儿童注意力，提升学习效果。

（四）根据多方面意见进行教材筛选

筛选适合学前儿童的英语教材直接关系着学前英语教学质量的高低。如果幼儿园不具备自己编写教材的能力的情况下，可以根据国内一线学前英语教学专家推荐教材进行甄选，找出适合自己幼儿园的教材。在教材的甄选过程中，需要挑选与幼儿生活相关度大的教材，并结合当地地域文化特点进行甄选，有助于提高学前儿童对英语学习的兴趣。

（五）教学评价方式及内容多元化，以表扬鼓励为主

科学的教育评价活动，可以提高学前英语教育教学的成效，提高教师自身专业素质，促进儿童的英语能力发展。丰富教学评价内容，分析情感目标（如：了解儿童对英语学习活动是否感兴趣、是否耐心倾听别人说话、是否遵守语言交流规则等）、认知目标（如：评价儿童是否获得学习目标所规定的语言知识、能否正确地发音及掌握了简单日常英语词汇和句型等）和能力目标（如：评价儿童能否具备运用简单句型进行英语对话和交际的能力等）达成情况，同时在教学评价过程中要以表扬鼓励方式为主，激发学生学习兴趣。

总之，英语教学是学前教育教学中一项重要工作，但一直存在诸多问题。政府部门要增加经费投入，提高师资待遇，提升入职门槛；幼儿园要尽可能为学前英语教师提供学习培训及反思实践机会；英语教师要结合学前儿童心理、生理及学习特点，丰富学前英语教学内容及方法，根据多方面意见进行教材筛选，教学评价多元化，提升教学效率，提高学前儿童英语学习的积极性，促进学前教育英语教学的健康发展。

参考文献：

[1]夏碧雪等.引导学龄前儿童学习英语的策略研究[J].现代交际，2015，（05）.

[2]魏雪梅.学龄前儿童英语教学现状与对策研究——以湖北省孝感市城区为例[J].湖北工程学院学报，2014，（04）.endprint