数学课堂教学中教师主导作用与学生主体地位的协调

闫雪霞

摘要：数学课堂教学中如何发挥教师的主导作用与学生的主体地位。本人认为：教师必须具有丰富的专业知识，精湛的教学艺术，高尚的品德觉悟。除此之外，教学中还要重视学生的自主学习，激发学生的学习兴趣，鼓励学生质问难，营造民主轻松的课堂气氛，注重学法指导。教师只有做到以下几点，才能正确协调教师的主导作用与学生的主体地位。

关键词：精湛；高尚；丰富；激发；激励；营造；注重

数学教学是教与学的双边活动过程，是教师指导作用下的学生的学习过程，即要有教师的主导作用，又要有学生的主体地位。教与学相互依存，充分发挥师生的积极性，把教师的主导作用与学生的主体地位统一起来。

教师的主导作用有客观必然性和必要性。在教学中，教师闻道在先，学有专攻。对所学内容是已知的，教师接受社会的委托，按照社会的要求培养和教育人。因此，教学任务的指定，教学内容的安排，教学方法的选择，教学组织形式的确定和教学活动的组织，都要由教师来确定。可以说，教师的知识、品格、修养以及工作精神、教师主导作用的性质 和程度直接决定着教学过程的思想方向和活动过程，决定着教学质量的高低。“名师出高徒”就是这个道理。

教与学两者虽然相互联系，但不能相互代替。教师的主导作用终归是学生学习过程的外因。要使这些外部条件转化学生的知识、技能、品格，最终决定因素还在于学生的内在素质，在数学教学中如何突出学生的主体地位呢？就教师本身而言，必须具有崇高的敬业精神，积极向上的个性，广博的文化知识，专业的学科知识及娴熟的专业技能和教学能力。同时与学生建立民主平等友好合作的师生关系。建立民主平等友好的合作的师生关系，摆脱对立服从的关系，克服教师的命令主义、说了算的传统观念，对学生主体精神的充分发挥、主体人格的丰富与完善以及学习积极性、主体性的有效激发，具有重要作用。学生只有在与教师进行平等、民主的交往与合作的过程中，在得到教师充分的热爱、尊重、信任和理解的情况下，才能逐步树立起自尊、自爱、自信、自强的信念。学生处于无拘无束的能与教师自由交流的学习环境中，敢于并乐于提出和探究问题，激发出积极主动性、创造性与智慧潜能，才能使学生的智力活动不受抑制地充分调动起来。数学课堂上如何充分体现学生的主体地位呢？

一、重视学生的自主学习

学生是主体的人。学生是活动的能动体，是活生生的有主体意识到人，具有发展和完善自身的动力机能，而不是装知识的口袋，也不是任意灌注的容器，不能消极被动地接受塑造和改造。有教育家指出：“教师对学生教的越多，那么给学生独立地获取知识、独立思考的机会就越少，教学过程的活力和效果就越低”。传统教学中教师一讲到底的做法，是目前相当一部分学生没有形成正确学习观念的主要原因，也是大多数学生产生厌学情绪、没有学习主动性的主要根源。因此，教师在课堂教学中必须立足于培养学生的自学能力，进一步突出学生的主体地位。

让学生自主学习，决不是教师放手不管。相反，教师更应该充分备课。例如：在讲授新课前，教师要求学生对照自学提纲进行细读，认真弄清楚本节知识的重点。其次，由学生独立对知识点进行探索。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，他在学生的学习过程中起着巨大的推动作用。学生如果对学习有兴趣，那么他的思维活动是积极的，学习就能取得事半功倍的效果。激发学生的学习是学生学好数学知识的“催化剂”，更是让学生主动参与教学过程的前提。在教学中，教师应注重挖掘教材，创设问题情景，通过学习让学生感受到知识的力量、享受到成功的喜乐，从而激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性。

三、优化课堂教学、鼓励学生质疑问难

“学起与思，思源于疑”在数学教学中，要培养学生大胆质疑、通于解疑和创新的能力。本人认为，应从以下几个方面入手：

第一，要教育学生敢于质疑。课堂上老师讲的并不一定很完美，有疑问学生大胆提出，敢于质疑，这样师生才能不断进步。第二，要引导学生掌握质疑的方法。要求学生通过预习、学习、复习等环节，进行独立思考，发现疑难后在提出问题。教师要设计出有针对性的疑难问题和需要挖掘的内容，启发学生思索探讨，逐步质疑。第三，教师要适当引导，激励评价。教师必须及时给予学生激励性的评价，善于发现并及时指出学生的优点和积极方面，对学生进行鼓励，使学生成为评价主体中的一员，鼓励学生认识自已的进步，充分体会成功的快乐，从而为形成良好的“质疑循环”打下坚实的基础。为确立学生在学习中的主体地位，激发学生学习的主动性，教师在教学中可专门设计“质疑问难”这个教学环节，让学生大胆提出问题，真正成为课堂的主人。例如，教师在一节课的最后，可以留一些时间让学生提问、质疑，然后让学生互相讨论，教师最后点评。这样不仅培养了学生敢于质疑、善于质疑的意识和习惯，而且也培养学生的学习兴趣。

四、营造民主轻松的课堂气氛

众所周知，良好的课堂气氛有利于教师的教与学生的学，更有利于学生主体意识的发挥。课堂气氛是由教师和学生共同营造的，而教师则起着决定性的作用。例如，教师在课堂上运用自然亲切、幽默诙谐的语言，自然大方，和蔼可亲的教態，课堂气氛就会轻松活泼，学生就会积极配合，产生主体意识。良好的课堂气氛能促进师生双边交往互动、分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正的学习的主人。

五、注重学法指导

课堂教学以学生为主体，处在主体地位的学生必须学会学习，才能真正参与到教学活动中来，教师不但要注重教法，而且也注重学法指导。教师应该有目的、有计划地向学生讲授学习的基本环节，并有针对性的对每个环节进行检查和指导。如课堂教学中采用启发式教学。传统的注入式教学易造成学生思维的直线性，不利于培养学生的独立、自主的能力，束缚了学生的个性和创造性。如果采用了启发式教学方法，就可以培养学生的思维能力和创造能力，从而使学生全面发展。

通过以上的论术述可知，数学课堂教学中，我们既要重视教师的主导作用，又要重视学生的主体地位，使二者统一于教学过程中。endprint