打造小学语文高效课堂

孙士文

培养小学生独立思考能力是新课标的重点目标。通过思考，学生可以对所学知识有更深入的理解，并逐渐形成自己的学习方法，最终合理地将知识运用到实际中去，为打造小学语文高效课堂，老师必须让学生学会自主学习，引发学生思考。

一、确定教学目标，引领学生解读

1.确定目标

确立了教学目标和学习目标，学生就有了努力的方向。学生受到各种因素的影响，学生之间存在着差异性，针对不同的学生，应该树立与其能力相适应的目标。

为鼓励学生自主学习，参与到教学中来。教师不妨尝试将教学目标分为基础目标和发展目标。前者由教师规定，属于集体目标，面向全体学生，学生都应该达到；后者属于个人目标，由学生自己确定。如此一来，学生自身便承担了一份责任，督促自己不断提升。当然，教师在此过程中应予以鼓励支持，以免学生受到消极因子的影响。

2.激发提问，自主探究

质疑和提问是自主学习和独立思考的必经之赂。教师应该把提问权交给学生，激发他们质疑和提问的勇气，然后教给他们提问的技巧： 如何问及重点，如何提高提问水平……这样既能活跃课堂气氛，又能锻炼学生自主探究的精神。

比如，在苏教版四年级下册《三顾茅庐》一课的教学中，有学生突发灵感，举手发问：

生：老师，诸葛亮会不会是故意睡觉，因为这样才能考验刘备有没有诚心。

师：这个想法有创意，你们觉得呢？诸葛亮是特地考验刘备还是确实不知道刘备在台阶下等候？（我把这个问题抛给学生，立时，一石激起千层浪，有的说是故意，有的说是无意）

师：为什么这么认为呢？分析应该有理有据。（学生一听，有的面露难色，有的急不可待地高高举起小手）

师：理由是什么呢？别急，读读课文或联系人物特点分析一下，也可以讨论讨论。（顿时课堂气氛活跃，讨论后，小手如林）

师：认为诸葛亮是故意考验刘备的请举手，谈谈理由。

生：诸葛亮是个料事如神的人，他应该能算到刘备会来请他出山。

生：刘备前两次请诸葛亮都没见着，我想也是对他的考验。如果他是诚心实意的，应该不会泄气，一次不行两次，两次不行三次。这是第三次来隆中，诸葛亮见刘备还蛮有诚心的，就决定再给他一次小小的考验。结果刘备经受住了考验，诸葛亮被他的诚心打动，才会助他一臂之力。

听了他们五花八门的答案，教师再作总结性点评，并鼓励他们经常提问，从多个角度思考问题。

3.分享心得

小学生很希望得到别人的认可和赞扬，希望在集体面前展示自己。所以当学生在学习中有所收获时，教师除了表扬，还应尽量给其提供分享成功的机会。

二、抓住实践活动，提高综合能力

小学生活泼好动，语文课堂应该呈现出轻松愉悦的状态，这就需要增加互动环节，让学生在课堂上动起来。比如，在《你必须把这条鱼放掉！》课文教学中。可采取角色扮演法，让学生对课文进行二次创造，运用自己的语言和思考进行对话。

除了课堂训练，教师还应经常组织学生走入生活，走进自然，参与各类实践活动。比如，举办故事演讲比赛，开展诗词背诵比赛……这些活动的综合性、趣味性都很强，需要学生平时多读书、多积累，而且敢于在众人前表现，有利于提高学生的综合能力。

三、抓住文中关键词语，体悟蕴涵的思想感情

语文知识比较零碎，需要长期积累，并用自己的方式加以整理，总结思考，形成一套完整的体系。学生必须从“广”和“深”两方面入手。“广”指的是增加阅读量，开拓眼界，丰富知识结构；“深”指的是培养创新精神，提高发现问题、分析问题、解决问题以及概括总结的能力。

如在《爱如茉莉》的教学中，教师可以引导学生围绕“爱”和“茉莉”谈话，揭示课题，带着“为什么说爱如茉莉”这个问题自读课文。先让学生从整体上把握这部分内容，初步感受爸爸妈妈互相照顾体贴对方的一片真情。然后让学生再读这部分内容，用笔在文中画一画，找出那些可以让人感受到“爱如茉莉”的词句，适当地加点批注，写出自己的感受。如“恬靜、紧握、静谧、布满血丝、含笑的眸子等词语；抓重点句子，如：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我这样睡，她一动我就惊醒了。”“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。”在反复诵读，仔细体会爸爸妈妈之间的真爱，也可以在整体感知的基础上一层一层进行教学。

四、利用课内外时间，激发学生思考

1.课前思考，记录难点

为突显学生的主体角色。激发其主动性，教师应从课前入手，给学生充足的时间自学，让他们独立思考，完成任务。记录下问题和难点，留到课堂上探讨。课前思考学习非常关键，教师可利用多媒体手段，比如采用翻转课堂模式，提前录制教学视频。这既能提高学生兴趣。又能最大化利用其零碎时间，让学生注意力高度集中。除了录制视频。教师还需及时检查学生的学习情况。通过反馈深入了解，提高学生的自控、自律能力。

2.课中合作，以评促学

这一阶段，教师担当引导者和总结者的角色，把主动权交给学生，由他们提出并解决问题。往往采取小组合作法，分工后学生通过思考得到答案，然后与组内其他成员交流，达成一致后，得到最终结果，接着是小组之间的交流。这对锻炼学生独立思考、培养其合作精神等，都极为重要。评价亦是如此，重视过程和结果相结合，做到以评促学。

3.课后巩固，拓展延伸

课后学习不仅要有巩固性、检测性，更应该有拓展性、探究性的延伸。从学习程序看，课后是课堂学习的继续，引导学生进行探究性学习，能培养学生搜集、分析和运用信息的能力；从学习内容看，探究性学习根据自身的兴趣，进行个性化的探究活动，有利于学生的差异化发展：从学习资源看，探究性学习把学生的学习生活、社会实践和个人经验都纳入其中，有利于学生形成正确的人生观、价值观。

当前素质教育尤其重视学生自主学习和独立思考能力的提升，良好习惯应从小开始培养。所以在小学语文教学中，教师必须认清当前存在的问题，找到原因，予以解决。从课前到课后，整个过程中都要体现学生的主体地位，并引导、激发他们主动思考，进而提高课堂水平和教学效果。endprint