构建初中语文高效课堂的策略

苏宜培

【摘 要】

初中语文学习与小学截然不同，升入初中后，学生的学习压力明显加大，教师应当创新现有的教学方法，缓解学生学习压力，构建高效语文课堂。本文以初中语文教学为例，分别从师生互换角色、构建趣味情境、优化问题设计这三个角度研究了构建高效课堂的策略，希望能对诸位语文教师有所启发。

【关键词】

初中语文 高效课堂 教学方法 小组合作

进入初中后，学生会感到语文学习难度骤然加大。一是课文篇幅的增加，大段大段的文字让人深感无力；二是语文学习要求的提升，不再仅仅局限于对语文知识与技能的获得，而是变为过程与方法、情感态度与价值观的均衡发展。教师不仅要帮助学生在考试中取得优异的成绩，还应当想方设法提高课堂教学效率，让学生在有限的课堂时间里学到尽可能多的语文知识。本文以如何构建初中语文高效课堂为主题，结合几个教学案例对相关问题进行了具体分析。

一、师生互换角色，鼓励学生积极参与课堂教学

提起教学，很多人立马就会想到教师在课堂上传授知识的画面。这种“教师讲、学生听”的灌输式教学模式不能凸显学生学习主体地位，无益于教学效率的进一步提升。教师应当转换教学思维，尝试师生互换角色，将教学任务分配给学生，促使学生在讲课的过程中积极参与课堂教学。

语文版七年级上册《回忆我的母亲》这篇课文教学中，在上课前，我把学生分为四人小组，要求小组自选一個段落，对文章进行讨论分析，然后派代表上台进行讲解。其他学生要点评“老师”的讲课效果，并适当进行补充。以讲解“但是灾难不因为……我决心寻找新的生活”这一段为例，有小组讲解不到位，没能突出作者的“决心”是怎样产生的，这时其他组学生马上提问：在作者下定这个“决心”前，是什么促发这个“决心”的产生，是母亲的叙述，还是那两年的灾害？老师认真思考一番之后，提出了自己的见解。在互相诘问反驳过程中，学生不断提高对课文的认识，每个人都有所收获。他们最大程度地参与到课堂教学中，成为了主动的学习者，思考问题的积极性被调动起来，取得了良好的教学效果。

二、构建趣味情境，努力激发学生语文学习兴趣

早在两千多年前，著名教育思想家孔子就发出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的喟叹，这充分预示了激发学生学习兴趣的重要意义。现阶段的初中语文教学普遍面临着学生学习兴趣低下的问题，学生学习积极性不高。教师应当想方设法构建趣味情境，努力激发学生语文学习兴趣。具体而言，情境构建指的是在教学导入阶段，教师根据课文知识点构建一个具体情境，让学生在这个具体情境中去理解文章背后蕴含的深刻含义，体会字里行间隐藏的隽永之情。教学实践证明，这种构建趣味情境的教学策略大大激发了学生语文学习兴趣，对于构建高效课堂具有重要意义。

在进行七年级下册《乡愁》教学时，为了让学生感受到余光中漂泊异乡时对祖国所怀的思念之情，在正式开始讲课前，我先向学生介绍了余光中创作这首诗歌的时代背景，学生了解到那个时代台湾和大陆无法通信的情况之后，我又向学生展示了一些台湾老人回到大陆与亲人相见的图片，并配上《思乡曲》的音乐，在图片以及音乐的双重渲染之下，学生对诗歌学习产生了浓厚的兴趣，渐渐明白了作者的“愁”之所在。

情境构建时教师应该注意，不能只以单一的手段去创建情境，要尝试多种手段、多种方法，发挥情境教学的最大效果。

三、优化教学设计，问题引领初中语文课堂教学

教学是教师的“教”和学生的“学”同时进行的双边活动，学生在课堂的主体，应该积极参与到课堂教学活动之中。有些教师整节课只顾着自己讲，没有引导学生有效参与课堂互动，致使学生学习主体意识淡薄，课堂教学效率低下。为了充分激发学生学习主体意识，教师应当优化教学设计，尝试用问题引领课堂教学，促使学生在思考问题的过程中参与语文学习活动，提高教学效率。

八年级上册贾祖璋的《花儿为什么这样红》教学中，我提出了这样一个问题：这篇文章从物质、物理、生理、人工等几个方面去分析了花儿为什么这么红，能不能调换一下写作顺序？这个问题提出之后，学生有的点头，有的摇头。我请他们认真思考，想一想为什么？几分钟之后，我随机抽查学生，有学生回答：写作顺序可以调换，因为这几个方面是并列关系，即便调换了顺序也不会影响文章大意。还有学生回答：写作顺序不能调换，因为作者是从内因和外因两个角度进行分析的，而且从文章的最后可以看出作者更强调的是外因这个因素，如果调换了顺序就影响了文章的整体逻辑关系。

本文简要探析了构建高效语文课堂的几种策略，在今后的语文教学活动中，教师还要不断地去探索，寻找更多高效的教学策略。

【参考文献】

【1】何霞.刍议构建初中语文高效课堂的策略【J】.科学咨询，2016（28）

【2】王艳春.浅谈构建初中语文高效课堂的策略【J】.都市家教月刊，2015（3）endprint