自主阅读让小学语文课堂情趣盎然

陈晓庆

【摘 要】

小学语文教学更应该注重培养学生自主学习的意识和习惯，语文课堂需要创设良好的自主学习环境，对学生需要注重自主探究和合作学习方式的指导，逐步达到“自能读书，不用老师教；自能作文，不待老师改”的“自为自化”的境地。因此，小学语文教师应该帮助学生建立自主阅读的学习观念，教给学生个性阅读的方法和习惯，提升学生语文素养，提升小学语文教学效益。

【关键词】

小学语文 自主阅读 课堂教学

语文阅读是一种以信息获取为主要目的的学习活动。小学语文教学应该注重培养学生自主阅读的意识习惯，创设便于学生自我学习自我阅读的语文学习氛围，循序渐进地提升学生自主探究和合作学习的语文学习能力。工作中，我们需要摒弃阅读教学的分析讲解，科学地指导学生的阅读活动，让学生有序进行朗读、诵读、精读、速读、略读和浏览，以最终培养学生自主阅读和创新阅读的能力素养，把课堂真正还给学生，让学生有更多的时间去阅读思索，让语文思维始终处在活跃在积极的状态，确保学生自主个性的阅读，从而使小学语文课堂情趣盎然精彩纷呈。

1.创设自主阅读氛围是前提

民主和谐的阅读氛围便于激发学生的阅读欲望，激活学生的语文学习思维，改变语文课堂的互动方式，使学生处在一种平等、博爱和期待的语文学习心理和情境中，促使学生积极参与到语文阅读的质疑提问、讨论探究，感悟习得等环节中去。因此，创设自主阅读的氛围是语文阅读的重要前提。基于此，教师需要走下神坛，平等对待每一位学生，做语文阅读的引导者、参与者、点拨者，要认真落实学生学习主体的地位，教师要做一个倾听者，给学生搭建自主阅读个性阅读的平台，让学生善于发表自己的意见，举一反三见仁见智，使学生真正参与到语文阅读的活动中去。

2.激发自主学习兴趣是关键

有很多孩子不爱读书，养成了被动接受的习惯。如何改变这种坏习惯？“兴趣是最好的老师”。兴趣可以产生动力，可以使学生对语文阅读充满期待，可以提升阅读效益。因此，语文教师要重视学生自主阅读兴趣的培养，用多元手段和各种教学资源引发学生语文阅读兴趣，让枯燥繁琐的语文阅读充满灵性和生命，使语文课堂流淌着生命的质感和活力。小学语文教师要注重自己的专业化发展，要不断强化自己专业素养，确保语文教学方法始终充满趣味性、诱惑力，从而不能有效刺激学生的求知欲望，培养自主阅读的学习情趣，让学生在学习活动中不断提升自身的语文阅读兴趣。

3.养成自主学习习惯是基础

培根认为：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。习惯是学习的基础，也是语文阅读行为持久有效的必要准备。良好的阅读习惯对保证学生有效学习有着重要的奠基作用，是学生终身学习的有效保证。培养良好的阅读习惯可以让学生终身受益。养成良好的自主阅读习惯要注重平时的教育引导，要持之以恒。首先需要利用教育合力资源，形成“学校、家庭、社区”“课堂、活动、网络”“教材、教师、教学”等多元融合的教学闭环，全面多元地培养学生阅读习惯。其次要拓展好习惯教育资源，让信息技术手段成为自主阅读的重要教育渠道。再次要注重平时的教育养成，要从最基本的读书习惯做起，循序渐进地进行进行教育指导，重平时重强化。最后要注重思维习惯的促进和提升，将人文习惯的教育作为自主阅读习惯的最高境界加以不断推进，让学生自主调控阅读行为，做阅读行为的主人。

4.实施学法有效指导是保证

小学语文教学中的阅读受学生年龄特点影响较为明显，学生情绪化现象比较普遍。这就需要教师对学生的阅读行为进行有效干预和引导。教师是学生阅读行为的组织者、引导者、参与者、促进者。因此，教師需要转换自己的角色定位，摆正阅读中师生关系的地位，对师生双边在小学语文阅读活动中的环节互动进行重组和建构。应该说教师需要对学生的阅读行动进行有效指导，重视学法的指导促进，并通过教师多种形式的阅读训练、环节点拨、提问诱导、梯度推进，帮助学生不断克服各种学习困难，切不可包办代替，强行灌输，用自己的讲解挤占学生的自主阅读的时间和空间，将教师自己的讲述始终保证在适度、适时、适量的有效层面上，确保学法指导务实高效。

5.培养学生个性化阅读是根本

要想培养学生的自主阅读，必须保证师生的平等对话，并在此基础上，充分尊重学生的个性差异和个体感受，才有可能让学生用自己喜欢的方式有选择的进行语文阅读，学生借助自主选择、自主深化、自主体验、自主习得来丰富自己对文本的理解感悟，并将文本内化为自己的“个性感受”，进而享受到自主获得的成功和快感。“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，属于学生自己的才是效果最好的。小学语文教师要认真研读文本，研究学情，精心设计自己的教学方案，精美制作自己的教学课件，精细预设自己的教学问题，保证语文教学的层次性、递进性，合理利用各种教学资源，引导学生积极参与到语文阅读中来，用学生自己的眼睛观察世界、领悟文本、获得体会，让每一个学生都有自己的独特感悟，都能通过努力有所习得、有所发展，真正让学生在语文阅读中体会到愉悦感和成就感。

总之，自主阅读形成了“教师中心”和“学生中心”的合理内核，生成了多元化多结构的学习体系。小学语文自主阅读教学中，每一个学生都得到全面的关心、引导和帮助，每一个人都具有了成功的可能性，教师需要创设好自主阅读氛围，通过激发兴趣、养成习惯、有效指导、培养个性等方法，真正使自主阅读得到落实，并最大化地促进学生语文学习能力得到培养和提升。

【参考文献】

【1】丰际萍，王瑞荣.推进语文教学“转轨”的探索与思考【J】.当代教育科学，2012（04）

【2】黎海.语文课堂上自主学习策略的应用【J】.文学教育，2011（10）endprint