基于任务驱动、项目导向的可编程控制技术课程教学改革

陈铭钊

装备人才培养

基于任务驱动、项目导向的可编程控制技术课程教学改革

陈铭钊

（北海职业学院，广西北海536000）

为了提升目前高职学生对可编程控制技术课程的掌握及实践能力，因此需要对这门课程进行教学改革。通过课程改革，激发学生的学习兴趣，使他们掌握工作规范、安全规程、实用而不教条的专业知识。同时，在课堂教学中使学生的实际操作能力得到提高，培养能熟练掌握可编程控制技术知识的技能型人才，实现学生从学校到企业岗位真正的零距离对接。

任务驱动；项目导向；可编程控制技术；教学改革

为了提高我们的课堂的教学效果，提高高职学生的学习兴趣，实现从高职院校与工厂工作岗位的交接，我们以这门PLC课程开展“任务驱动、项目导向”的教学改革来突出课堂教学过程中的创新性与实用性，把“以学生作为主要载体，以教师教学手段为主要导向”合为一体的课程重大改革。通过课程改革，学生的实际应用能力在课堂教学中可以得到更好训练，更能培养出在自动化控制技术中熟练掌握可编程控制技术的技能型人才。

1 《可编程控制技术》课程存在的主要问题

1.1 教学方面

可编程序控制技术（PLC）是使用一些继电器的操控结合电脑的程序控制而开发出来的软件。而传统上继电器的运作需要对某些特定要求进行设计，一旦改变其控制要求，其接线也要跟着改变，因而其使用性不强，通用性差。而PLC通过选对应的操作站就可以用于不同的控制当中去。当生产过程中步骤需要发生改变或对生产设备进行更新维护时，不需要改变PLC的硬件基础设施，只需修改一些PLC的程序即可。此外，PLC的线路连接很简单，将一些信号输入与控制器的输入口端子连接在一起，将一些输出信号载体与控制器的输出口端子连接在一起就可以了。因此在许多现代自动化生产线或者自动控制系统中普遍把PLC作为控制系统的核心元器件。目前PLC已成为一些电类课程的一门专业必修课程，而我们发现在课堂上课的过程中学生给我们反馈回来的教学效果信息不好。在教学过程中由于课程课时安排时间、实验设施、教师的教学方式等原因，严重影响了PLC课程教学目标的实现，压抑了学生的学习兴趣，有的学生连理论都听不进，因此PLC课程的教学改革势在必行。

1.2 学生素质方面

高职学生基础较差，专业知识基础更甚，普遍存在学习方法差，易受同学影响，特别是目前的手机游戏广泛流行，学生上课时有玩手机、睡觉等厌学行为。如果老师不进行教学改革探讨，不实行新的教学改革，学生更感到学习无用，更无心学习。所以教师只有传授一些实用性强，让学生感觉有用的而且他们也能接受下来的实用技术，才能有较好的教学效果，才能更好的激发他们的学习积极性。

2 任务驱动，项目导向的教学改革

2.1 项目导向的教学改革

以可编程程序控制技术课程[1]的具体项目作为导向，在学习了相关的理论知识的基础上，采用每一个PLC实例作为实训任务来做驱动，每个任务的知识点都吃透，不仅要懂理论知识，还要懂得在实际的操作中作出一些程序的创新，从而达到教学改革的目标。在教学改革中开展的具体内容见表1.

2.2 任务驱动式的教学方法

教学方法上我们倡导“以学生作为主要载体，以教师教学手段为主要导向”，重在培养学生的可编程控制能力。通过教师任务式教学，将“教学”的重心转换，避免以前整堂课都是老师在讲课，学生在下面一直听现象，让学生没有足够的思考空间，若信息多学生还没有消化当前的知识就又直接学到下一个知识点，造成知识点理解和实践方面不透彻的局面。而任务驱动式教学方法在教学过程中，将学生放在教学过程的主体地位，以每个模拟任务为驱动（如模拟街上十字交通灯运行），给学生每个任务来实施，通过自己的思考，发挥创新思想，努力完成老师布置的任务，发挥学生的主动精神，学生的学习态度从“要我学习”变为“我要学习”，从而大大地提升了学生的学习兴趣，又遏制了部分学生上课睡觉玩手机的不良现象。同时，还举办一些可编程控制器技术的技能竞赛，给学生发放奖品，让学生学到的知识能够在具体的比赛中体现，提升竞争力，又更好地提高了学生的学习积极性。

表1 在教学改革中开展的具体内容

3 教学改革效果显著

课程采用任务驱动、项目导向的教学改革后，取得了比较显著的效果，表2是改革前后对比情况。

表2 改革前后对比情况

3 结束语

对可编程控制技术课程进行任务驱动、项目导向的教学改革，将社会上存在的实际具体案例模拟引入到课堂中来，增加了学生的学习好奇心与学习兴趣，增强了学生的学习效果。从实际的教学成效来看，与传统的教学手段相比较，学生的自主学习能力大大提高，动手能力、创新能力也显著增强。通过课程改革，学生的实际学习能力在课堂教学中提高了，所以这样更能培养出贴切在企业中能熟练掌握可编程控制技术的技能型人才。

[1]赵春生.可编程控制器应用技术[M].北京：人民邮电出版社，2012.

Based on Task -driven，Project-oriented Programmable Control Technique Course Teaching Reform

CHEN Ming-zhao
（Beihai Vocational College，Beihai Guangxi 53600，China）

In order to improve the students'ability to master and practice the programmable control technology courses，it is necessary to carry out the teaching reform.Through the curriculum reform，students are stimulated to learn interest，master work standards，safety regulations，practical and dogmatic professional knowledge.At the same time，in the classroom teaching students practical ability can be improved，students can master the programmable control technology knowledge and skills talents，realize students to zero distance docking enterprise post really from school.

task driven；project oriented；programmable control technology；teaching reform

G642

B

1672-545X（2017）07-0227-02

2017-04-20

陈铭钊（1987－），男，广西北海人，硕士，主要研究方向：自动化。