视频资源在初中生物教学中的积极渗透应用

王海霞

摘 要：在当今信息时代，网络在教育领域燃起了革命之火，现代信息技术应用于教育领域是社会发展的必然结果，是教育改革的大势所趋。教师要进行探讨的就是以多媒体视频为主的现代信息技术如何渗透应用于初中生物课堂教学，以多媒体视频作为教学资源引入课堂，为传统的初中生物教学方法和学习方式带来怎样的变革，并结合教学案例展开分析，为进一步完善初中生物教学方法、提高整体教学质量、让学生爱上生物学习做出努力。

关键词：视频资源；初中；生物教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）28-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.097

生物学是初中科学课程的核心内容之一，其教育目標是让学生对我们所居住的地球和地球上居住的生物有更多的了解，并在初中阶段培养学生的科学素养，学会用科学的眼光看待问题，提高学生的思维能力和综合素质。在传统的初中生物课堂中，教学方式多为单调的黑板板书和教师口头的知识讲解，偶尔配以简单的生物实验，大多数情况还是以机械的知识灌输为主。这种单向的教学方式没有考虑到学生的学习特点和生物科学的学科性，既不利于学生自主思考，又压制了学生的学习兴趣，使教学效率大大降低。生物教科书中包含很多抽象的生物知识，对于没有任何学科基础的学生来说并不好理解。如何使生物知识简单化、直观化，让生物教学更具生动性和形象性，使学生的学习热情充分调动起来，教师教得轻松，学生学得快乐，是广大生物教师一直都在探寻解决的难题。在现代信息技术被广泛应用的今天，教师不妨尝试利用视频资源作为教学手段辅助教学，利用其直观、形象、有趣等特点帮助学生更深刻的理解掌握生物知识，优化课堂教学，帮助教师更好地实现教学目标。

一、初中生物教学中运用视频资源的有效性

（一）直观性强是视频教学的最大特点

对刚接触生物科学的初中生来说，书本中的理论知识是晦涩难懂的，学生也许能把知识点记忆下来，却很难完全理解，融会贯通。例如在学习基因的相关知识时，教师要让学生理解精子和卵细胞的细胞分裂过程，这仅仅靠书本的插图和教师的口头讲解是远远不够的。细胞分裂过程是动态的过程，而利用视频辅助教学则能直观形象的模拟重现这一过程。学生通过视频，清晰的观察到在形成精子和卵细胞的细胞分裂过程中，染色体减半传递的动态过程，就能很容易理解原来是每对染色体中各有一条进入精子和卵细胞，而不是染色体中的任意一半。视频中多种感官，如动画、声音、音效的呈现，都能极大的引起学生的学习欲望，更专注于学习。

（二）视频教学能更好地帮助学生掌握知识的重点难

在生物学习中，对于某些重点难点的解决方法在于让学生将复杂抽象的生物现象化繁为简，在头脑中直观清晰地呈现出来。例如在《发生在肺内的气体交换》这一课中，重点在于让学生感受到呼吸肌在人呼吸时的动态变化，难点在于如何让学生“看到”这一变化过程，并理解呼吸肌的变化和气体交换的关系。这时教师利用动画视频，向学生展示呼吸肌的收缩和舒张，让学生清楚看到呼吸时气体入肺和出肺的动态过程，这比教师对着书本解释一番教学效果更好，也节省了更多的教学时间，优化了教学质量。

（三）利用视频资源能帮助学生培养自主学习、主动探索的能力

新课程改革中强调了要让学生进行探究式学习，教师要充分发挥学生的主体性，激发学生的探索欲望，从学生已有的生活经验提取出相关的生物知识，再结合视频资源引导学生从中探索、思考、解决问题。例如在学习《动物的先天性行为和学习行为》时，课前教师给学生布置问题，让学生课外寻找并观看相关的动物行为视频，并整理出来所知道的生活中动物的各种行为，分类出哪些是先天性行为，哪些是后天学习行为，让学生带着问题自主探究。在课中教师再配合书本内容播放相关的视频资料，帮助学生加深学习印象。同时教师可组织进行小组讨论，对视频中动物先天性行为和学习行为的产生原因发表自己的看法，这样既有效发散了学生的思维，又活跃了课堂气氛。

二、视频资源应用于生物课堂教学中应注意的问题

在生物课堂中应用视频资源确实能有效提高课堂教学质量，但教师同时要注意不能对视频教学产生依赖。在教学中课堂的主导者应该是教师，而多媒体仅作为一种教学辅助手段帮助教学更顺利地进行。教师要正确认识视频资源的作用，多媒体并不能代替师生、生生之间的课堂互动交流，更不能代替教学的全过程。另外教师在选择视频资源时要注意跟课本教材相匹配，选择的内容重在精，而不在多。有的教师喜欢选择大量花哨、信息量过大的视频资料，这样不但不能帮助学生更好的理解教学内容，还容易对其造成混淆，分散学生注意力，使视频资源失去本身的意义。

三、关于视频资源的延伸教学

（一）利用游戏视频帮助知识巩固

视频资源多种多用，教师可根据实际情况为学生选择不同形式的视频资源辅助教学。其中游戏视频就很适合在学习完课本内容后，作为知识点巩固的手段让学生参与，同时也能作为课堂气氛的调试剂让学生释放学习压力，在轻松的学习环境中提高学习效果。例如在学习《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》时，教师可以寻找寻宝类的游戏视频将课本内容代入进去，以此帮助学生梳理知识点，还可以设计相关的游戏，邀请课堂表现良好的学生来玩，这也是一种激励学习的方法。

（二）充分利用社会视频资源延伸教学

在生物教学中除了在课堂中使用视频资源，教师还可以带领学生走出课堂，充分利用社会资源为学生开拓视野，了解更多课本外的生物知识。例如图书馆、展览馆、科技馆里会定时有相关的生物科普视频，教师可以带领学生去观看。教师也可以搜集相关的电影视频，组织学生集体观看，并安排进行观后分享会，实现知识内化。

总之，时代在变化，随着信息技术在教育领域越来越深入的渗透，传统的初中生物课堂教学也要与时俱进，跟上课程改革的步伐，积极将多媒体技术融入到生物课堂教学中，实现信息技术与生物教学的有机融合，利用多媒体的特性为生物课堂教学服务。同时教师也要正确看待信息技术在生物课堂教学中的利弊，合理使用视频资源进行辅助教学，才能真正提高课堂教学质量，帮助学生提高学习效率。

参考文献：

[1] 刘惠.视频短片在初中生物教学中的应用[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2014.

[2] 黄鹤.初中生物学科探究教学现状分析[D].长春：东北师范大学，2012.