新课程下化学课堂问题设置的有效性策略

曾思平

摘 要：随着新课程改革的不断深化，对高中化学教学提出了新的要求。要求高中化学教学中突显出学生在学习中的主体地位，以有效的课堂教学模式来培养学生的综合素养。基于此，教师可以针对课堂教学进行问题设置的有效性策略进行探讨。

关键词：化学课堂；问题设置；有效性；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）28-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.024

现在高中新课改的深化，从教学理念到教学实践都提出更高的要求。新课程改革主要以课堂教学活动中的教学模式为主要目标，并构建起以师生、生生互动的探究式学习模式。通过这种教学模式，不仅在教师的引导下，增强了学生对化学知识的学习兴趣，同时也能够让学生养成发现问题、设置问题、分析问题和解决问题的学习习惯。所以，课堂问题设置成为了一个非常关键的引导因素，这是每一名教师所要具备的教学能力。

一、合理分配问题设置的对象

学生回答问题时不能由相对固定的少数学生承担，应该将问题均衡地向全体学生开放。但在实际教学活动中，学习较好的学生比成绩偏差的学生回答问题数量要多。久而久之，在课堂教学中就形成了一种固定的模式，学习较好的学生在回答问题时表现得非常活跃。这样的一种教学氛围，对于这部分学生有着一定的促进，但无法正确地引导其他学生参与到课堂学习中，对于整体学习成绩的提升形成了阻碍。为此，在开展课堂教学过程中，教师可以将问题设置相应的提问分配方式，让更多的学生能够参与到学习活动中。要实现课堂提问的合理分配，需要做好以下几个方面的工作：1.设置一些较为简单的问题，鼓励学困生来进行回答；2.要认真观察班级中每一名学生学情，给予一些尝试回答问题的学生一定的鼓励，增强他们的信心；3.重视学业成功者所做出的贡献，因为他们对课堂教学进程很有帮助。

二、课堂教学活动中设置合理化探究性问题

在开展实际课堂教学过程中，教师应该注重对学生自主探究知识能力的培养中。不仅要培养学生对化学知识点的学习兴趣，同时还需要培养其对新知识的探究意识。因此，教师所设置的课堂问题需要具有探究性，要能够体现出问题所具有的探究价值。教师在化学课堂设置问题时，需要结合学生的学习兴趣来进行设置，激发学生的思维意识，深度挖掘学生的学习潜能。此外，通过问题引导，让学生掌握分析问题、思考问题以及解决问题的技巧。这个过程也是培养学生探究意识能力的有效方法。在其寻找解决问题的方法的过程中，教师应该组织学生以小组合作的学习方式开展讨论与交流，通过相互之间的启发，有效拓展学生的思路，提升其思维水平。例如，在做完铝热反应后，教师就可以向学生提问：“沙子里的不溶物是什么？请你们设计合理的实验证明你的猜想。”这样学生的思维就得到了发展，他们上课的激情也很饱满。

三、设置追问技巧

课堂问题设置中的追问，可以引起学生对最初答案的思考。通过思考来让所回答问题的内容更加完整，并能够明确解决问题的思路，让其思维意识能够在思考中得到提升。例如，在进行讲解“弱电解质的电离”知识点过程中，教师向学生演示室温下浓度同为0.1mol/L的氯化钠、盐酸、氨水、醋酸和蔗糖几种溶液的导电实验，要求学生认真观察实验过程，并为其设置相应的问题：在演示过程中，何种物质为电解质？何种物质是非电解质？电解质与非电解质之间存在有什么差异？电离方程式的正确表示方式是什么？有了这些基础的问题引导，学生已经能够初步对相关知识有所了解。然后再要求学生对演示进行更深化的观察，并为其设置问题：在演示过程中，灯泡亮度与溶液的导电能力及离子的浓度所形成的关系是什么？通过对灯泡明暗程度的观察，是否可以对物质进行分类？然后就可以导入电离平衡知识点，让学生在环环紧扣的问题中得到启发，并起到了温故知新的教学目的。追问是一种特殊的技巧，应该应用于启发学生的反省思维和批判性思维为目的的教学中。学生在分析教师所提出的一系列问题时，会感受到成就，让其能够在不断探究的过程中，提升自身的思维能力，同时也增强解决实际问题的能力。

四、留给学生合理的时间思考问题

在进行课堂问题设置时，教师要掌握一定的技巧，这些技巧有利于学生对问题的思考，提高解决问题的效率与能力：1.当教师设置课堂问题之后，需要给予学生一定的思考时间，让学生能够针对问题进行深入思考；2.在学生回答问题之后，教师并不是马上对其答案进行评价，而是要给予学生一定思考时间，对所回答的内容进行斟酌，并要求其能够对所回答的内容进行补充或者修改，这样的流程可以让其对回答内容进行更详细的思考，进而有效培养学生解决问题的效率与能力，因此，当一名学生在回答问题之后，如果教师要求另一名学生进行重复回答，对于其信心会形成打击，从而对其学习兴趣也会造成影响。教师想要提升化学课堂问题设置的有效性时，应该给予学生合理时间来进行思考。这样不仅可以让学生针对问题进行更深入的思考，确保其答案的完整性，同时还能够让学生的回答会更具有分析性、创造性和评价性。提问的科学性，十分重要。

总之，对于化学学习并不是单纯地为了其考试分数，而是能够通过教学活动让学生掌握更多的化学知识，并将其运用于解决实际问题当中。在进行课堂问题设置时，需要注重合理性、科学性，要让所设置的问题可以对学生进行引导，让其掌握解决问题的科学答案。这也是培养学生严谨科学态度的有效方法，让其能够在不断实践中养成良好的学习习惯。在此值得一提的是，在进行课堂问题设置时，必须要结合班级整体学情而定，只有切合学生实际的提问情境，才能充分调动学生思维的主动性和积极性。

五、结语

总而言之，化学课堂问题设置需要一定的技巧。想要提高其課堂的有效性，需要从启发学生思维、培养学生知识内化能力为切入。让其通过教师的问题引导，最终形成科学的学习方法。

参考文献：

[1] 王方林.何谓有效的课堂提问[J].教育理论与实践，2002（7）：45-47.

[2] 张丽.试论有效课堂提问的技巧[J].上海教育科研，2003（12）：25-28.endprint