传承楷模报国情怀，践行科教兴国之志

张东航

近日，习近平总书记对黄大年同志先进事迹作出重要指示，高度评价他的突出贡献和崇高精神，发出了向黄大年同志学习的号召，充分体现了党中央对广大知识分子和科技工作者的重视与关爱、重托与期待。全党上下，尤其是高校系统内，掀起了学习黄大年同志先进事迹的热潮。

一、深刻认识黄大年精神的实质和时代意义

黄大年的言行生动地诠释了社会主义核心价值观的内涵，犹如高悬的火炬，指引着后继者前行的方向，对于实现伟大复兴的中国梦具有重大的现实意义和巨大的推动作用。

（一）黄大年树立了当代知识分子的道德典范

黄大年不仅具有传统知识分子“修齐治平、兼济天下”的济世情怀，更有“为了理想，我愿做先行者、牺牲者”的革命理念。他是世界著名地球物理学家，为了报国之志，毅然放弃国外已有的优渥的物质生活，回国重新开始组建团队、白手起家，以浑然忘我、只争朝夕的干劲儿取得了一系列重大科技成果。黄大年堪为当代知识分子的价值航标，只有把个人奋斗目标与家国梦想密切相连，把自我价值实现融入民族昌盛的时代诉求中，不断超越小我，时刻心怀大我，才能在发展的洪流中有所建树。

（二）黄大年定位了“淡泊名利、甘于奉献”的时代坐标

当黄大年身边的人在回忆他的时候，说得最多的就是“无私奉献、勇于担当”，这八个字看似平常，却朴实地反映出在黄大年的精神世界里，对祖国的热爱和对科研事业的执着。面对纷扰的世事，他始终专注干事、坚守正道，从不用手中的资源为自己和亲人谋利。

（三）黄大年诠释了“学为人师，行为世范”的现实价值

黄大年是杰出科学家，更是一位师者，他有着慎思笃行、因材施教的师者情怀。黄大年从不因是学术权威而高高在上，与学生永远是亦师亦友的忘年之交，他精心为每一名学生设计成长路径，关心学生们的思想和生活。也正因如此，他培养和凝聚了一大批创新人才。黄大年在治学态度和师者风范方面，为高等院校学生培养提供了样本，起到了典范作用，这也是黄大年为教育工作者留下的一笔宝贵的精神财富。

（四）黄大年奏响了“锐意进取，勇立潮头”的壮丽篇章

黄大年归国后，始终记挂着国内在自身研究领域内的落后，他急于通过自身的努力和带动团队研究，追赶历史潮流，实现创新超越。“他是科技报国的践行者和示范者，始终瞄准国际前沿进行创新创造。”作为重大项目的首席科学家，他突破了种种限制，短期内在深地资源探测和国防安全建设方面获得系列重大突破。

二、黄大年精神对高等教育发展的启示

近年来，高校搭上了高速行驶的快车道，尤其结合认真学习习近平总书记系列重要讲话精神（特别是在高校思想政治工作会议重要讲话精神、在参加全国政协联组会讨论时发表的关于知识分子的重要讲话精神、关于人才工作重要论述等），立德树人、科教兴国等理念深入人心，黄大年这一先进典型对于引导激励广大党员干部和知识分子、高校教师，以时不我待的紧迫感、舍我其谁的责任感，主动担当，积极作为，刻苦钻研，勤奋工作，具有十分重要的启示作用。

首先，要坚持社会主义办学方向，坚持立德树人的根本任务。在新的世界发展格局和国家发展形势下，高等学校的课程设置要与思政理论教育形成协同效应，让学生成为素质全面、德才兼备的人才。

其次，要创新人才培养模式，固化人才创新成果。黄大年创立了吉林大学新兴交叉学科学部，这是一个辐射地学部、医学部、物理学院、汽车学院、机械学院、计算机学院、国际政治系等院系的科研特区；黄大年的研究让国际学界发出惊叹：中国正式进入“深地时代”。由此可见，全面深化教育综合改革具有非常重要的现实意义，如何下好人才队伍建设这盘棋：真正用好、用强高素质（高技能）人才，抓好学科和教师队伍建设，建设高水平专业教学团队，这是一个高校内涵式发展必须要考虑好的问题。

三、学习黄大年精神做好当前教育学院各项工作

笔者所在的吉林省教育学院历经60载创业发展，面临着各种各样的挑战，结合对黄大年精神的思考，笔者认为省级教育学院可以从以下四个方面深化发展：

（一）教研部门要抓改革，出成果

吉林省教育学院的教研工作曾在全国有过辉煌的歷史，在新的时代要求下，本着为基础教育服务的价值原点，要着力向教研与教师发展的“综合体”变身：一是要把“立德树人”根本任务作为教研工作导向，重点要在落实上下功夫。要研究黄大年培养学生的范例：他因材施教，根据学生特点设计发展方向；他爱生如子，暗地资助贫困学生使其不失昂扬之志；他言传身教，为国家培养和凝聚以国为荣的创新人才。导向正确，教研工作才不会出现偏差。二是教研部门要倡导以黄大年同志为榜样，扎实提升教研品质。三是要超前研究，以创新思维指导教研方式的转型，提高针对性和实效性。突出省级基础教研机构的战线作用，倡导个性选择、分层分类、动态管理、差异评价，推进与省市县各级有关部门的教育发展与改革项目的合作工作。

（二）强化“研培结合”的品牌效应

要继续深入打造学院培训品牌，提升学院在全国的影响力和竞争力：一是构建贴近一线教师实际需求的课程体系，提升培训效能。二是改进传统的培训方式，深入研究“培训+互联网”信息化、开放式培训模式的成功经验，推行以混合式研修为代表的多种研修方式。三是加强培训者队伍建设，推动以教研员为主体的“培训师”培养计划，提升其在师培课程设计、开发、实施、评估等领域的专业素质提升培训能力。四是完善教师及中小学校长管理者专业发展支持服务体系，构建区域与校本研修常态化运行机制，持续提升其能力素质。五是探索培训工作的质量控制体系，促进培训走标准化、品牌化道路。

（三）提升办学体系的整体实力

逐步形成民族预科教育以思想政治教育和民族团结教育为引领，以文化课程特别是语言教学为基础，以音、体、美综合素质提升等为辅助的全方位、综合化、成体系的教育培养新格局。在高职教育中注重学生实践能力的培养，提高学生创新、就业能力。稳步提升研究生教育培养整体质量，着力培养专业型教育研究人才。努力扩大成人学历教育招生规模。

（四）落实人才队伍建设的任务

要实现学院的跨越式发展，就必须在引才、育才、用才、励才等方面开拓思路，宏观统筹学院各类人才队伍建设，加强各部门人员的院内流动，引导人才向人员急缺的一线岗位集聚。一是加快完善学院人才引用及激励等方面的制度建设。强化“注重实绩、科研先导、学术为基”的人才培养理念，实施有侧重的引进计划、名师引领计划等人才培养计划。二是积极搭建科研和学术平台。通过设立吉林省教育学院“进德修业学术论坛”等举措，着力推进学院骨干学科建设、领军人才培养和科研水平，努力增强学院的综合实力。三是立足学科梯队可持续发展，有重点、有计划地扶持人才成长。鼓励资深教研员、教师从学科建设的角度构建团队，培养和带领一批青年研究者向更专业、更精准、更符合一线教育特点的研究领域进军。endprint