STEM+理念下幼儿园主题课程的开发实施中的问题与建议

摘 要：STEM+理念下的幼儿园园本课程的开发与实施已经成为当下世界范围的研究热点，是转变教学范式和培养学生实践能力和问题解决能力的重要突破口。但该领域的研究在幼儿园阶段还未充分开展，有着广泛的研究前景和重要的研究意义。

关键词：STEM+；幼儿；课程开发与实施

一、 项目情况

在STEM+理念指导下，与幼儿园合作，开发设计一套以STEM+为主线的幼儿园园本课程，并探索相应的实施模式，旨在培养幼儿的问题解决能力和批判性思维能力，提升幼儿教师和高校学前专业学生的课程开发和实施能力。

二、 存在问题

1. 当下STEM课程在幼儿园尚处于起步阶段，幼儿园课程偏于分科化、小学化，缺少整合化，不符合《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁幼儿发展指南》的思想，且在实施过程中，大多仍以教师为主体，幼儿是处于被动的学习者和活动者。因此本课题在开发实施过程中较难转变原有的教学方式和思维，真正还原学生为主体的地位。

2. 本研究采用游戏化的课程，运用功能室和选修课，虽然不会影响正常教学，也不会对幼儿和幼儿园带来负面影响，但由于本次课程涉及内容较广，延续时间较长，我们提供的所有课程方案无法在试点幼儿园保质保量全部实行。

3. STEM教育的核心是跨学科整合，强调在学科整合过程中培养学生的素养与能力并解决实际问题。但是STEM教育不应该仅仅停留科学、技术、工程和数学四门学科的整合上，而是需要整合更多的学科，如增加智能、艺术、人文等学科，即STEM应该朝着“STEM+”的方向发展，打破原先的单一主题，横向时间纵向年龄多全方位进行结构化课程的开发与实施，使本项目在内容上更具有拓展性、包容性和创造性。

4. 很多人认为学校的学习是和校外的学习独立的，并更为重要。但是，如果儿童的正式的学习能够以有意义的方式联接到校外经验，就能促进和丰富正式的学习。家长，作为学生生活的长期影响因素，有助于连接校外和校内的STEM学习。家长通过在家中或家外参与相关性的活动来促进儿童的校内学习，比如，带孩子去和STEM相关的博物馆，或让孩子参与和STEM相关的课后活动，让学校教育和家庭教育相连接，也使得本研究开展的STEM主题教育不仅仅停留在学校层面，更具全面性。

三、 建议

（一） 进行校本培训、提高课程开发水平，教师成为研究者

课程开发需要专业化的知识，从目标的设定、主题的选取、过程的引导，到课程的评价等以往课程专家及学科专家来完成的工作，在STEM+课程开发中都必须依靠一线教師来完成。角色的转变和较高的专业要求对幼儿园教师而言是重大挑战。在教师对课程及相关理论普遍缺乏研究的情况下开发STEM+课程，就出现部分教师将课程等同于学科，将STEM+课程等同于学科课程的教育，或在实施中出现将校本课程理解成传统学科课程、片面强调知识掌握而忽视幼儿的实践体验的错误倾向。

STEM+课程开发关键在教师，因此，提高教师课程意识和课程开发水平，培养教师反思能力，促进教师成为研究者，是提高课程质量的关键所在。

（二） 高校的课程工作者深入幼儿园一线开展协作，保证STEM+课程开发顺利开展

当前学前教师课程意识、课程开发能力较弱，短期迅速提高暂难实现；同时，高校的课程研究人员往往拘泥理论，缺乏实践。故，鼓励高校课程工作者走进一线，与广大教师一道共同开展研究实验，不仅能提升STEM+课程开发水平，同时也能为课程理论研究提供鲜活的案例，使理论具有现实指导性，形成双赢的局面。

（三） 建立科学的安全责任制度

STEM+课程多为实践类课程，幼儿的户外活动多，对于一个教师而言，带领数十位幼儿开展活动，如何保障幼儿安全，是教师普遍忧虑的问题。当前，为保证安全，不少幼儿园将传统的春、秋游取消，对户外活动更是加以拒绝。而STEM+课程是突出强调实践性，因此，缺乏安全责任制度，成为制约课程实施的关键因素。

笔者认为，要解决上述矛盾，在思想上，教师应当提高安全意识。对幼儿的外出地预先勘察，做好幼儿外出准备及组织工作，尽可能杜绝隐患和事故的发生。此外，幼儿园应积极宣传，取得家长、社会的支持理解。同时，幼儿园应与上级教育行政主管部门及幼儿家长等密切配合，建立科学规范的安全责任制，明确各自承担的安全责任，以解决教师的思想顾虑。

（四） 家长与社会的理解与支持对STEM+课程开发取得实效起关键作用

STEM+课程的开发和实施是幼儿、家长及社会意见的集体体现。因此，缺乏家长与社会的支持就无法实施。保证课程实施，应加强对家长及社会的宣传。在课程开发中，鼓励家长参与，征询家长意见。

（五） 提高园长素质、明确办学理念

幼儿园实行园长负责制，园长的影响具有决定性，STEM+课程开发与实施涉及教学、科研、管理各个方面，缺乏园长组织协调，各项工作难以开展。实践中课程组发现，课程开发中，园长的重要性是任何教师都无法比拟的。

STEM+理念重在设计和选择来自于幼儿生活、契合幼儿兴趣的可探究、可操作的问题，让幼儿在亲身参与和动手实践的过程中接触到必要的知识和技能，并培养和增强问题解决能力和批判性思维能力，为幼儿的终身发展奠定重要基础。

参考文献：

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作者简介：

倪肇，浙江省台州市，台州学院。