浅析提高初中语文作文教学效率的策略

摘 要：作文课堂的高效性是学生写作能力提升的前提，因此，本文以树立作文意识、倡导多元评价主体以及提倡作文二次修改为例，浅析提高初中语文作文教学效率的策略。

關键词：初中语文；作文教学；作文意识

随着新课程改革标准的不断推进，高效课堂的概念已经被广泛提及，作为语文课程体系中的重要组成部分——作文教学，语文教师理应采取多样的措施，帮助学生构建高效的作文教学课堂，从而提升学生的写作能力。

一、 树立作文意识

初中语文教学的过程当中，教师和初中生在语文作文写作上所花费的功夫都明显存在不足，对作文都没有引起足够的重视。很多学生认为初中作文不需要花费太多的精力去练习，只要掌握一定的写作技巧，在考场上也能够挥洒自如，拥有一定的作文分数。然而这样的想法显然是错误的，作文能力的提升不是掌握一定的写作技巧之后就能一蹴而就的，而是要在不断地练习当中，拥有自己的写作风格与写作习惯，才能逐步提高自己的写作能力。教师在作文教学中应当使学生树立正确的作文意识，明白教师所教授的作文写作技巧是理论，而学生只有在反复的写作练习中所形成的技巧才是能力，而错误的作文写作意识会对学生的作文写作水平产生极大的影响。例如，语文教师在引导学生进行“熟能生巧”为主题的作文写作时，可以借由作文的主题向学生讲述：古代有卖油翁将油从钱孔倒进油壶，今天有我们进行写作练习的过程，就像卖油翁经过长久的练习能够顺利地完成油过钱孔如壶一样，我们也要勤加练习，才能够真正地做到“熟能生巧”，写作高水平的文章来。不难看出，语文教师在作文教学中对学生进行注重作文练习的意识培养，能够引起学生对作文练习的重视，从而提高学生进行作文写作的兴趣，逐步提高作文教学的效率。

二、 多元评价主体

评价是作文教学中不可缺少的部分，学生的作文写作能力有限，作文的写作水平也正在逐步升高，有效的作文评价能够使学生明白自己写作中存在问题，并进行针对性改正。传统的作文评价形式是，教师对学生写出的文章进行审批，并在学生的作文中添加批注和修改意见等内容，不难看出，这样的批改形式中评价主体是单一的，而为了提高初中语文作文教学的效率，教师应当修改传统的作文评价方式，增添作文评价的参与主体，使学生的作文能够经过众多的评价，从而全方位地收集修改的意见，更全面地发现自己作文写作中存在的问题。具体而言，评价的主体包括学生自身、同学、教师三部分。没有人比学生更了解自己所写的文章，学生对自己写的文章进行评价，能够使学生养成良好的作文检查习惯，并在重复看自己文章的过程中发现问题，及时改正从而提高作文写作的水平；学生之间的互评，能够有效地活跃作文课堂的气氛，使学生在互评工作中提升责任意识，并在阅读他人作文的过程中检测自己是否存在相同的问题，从而在批改他人作文的同时提升自我对作文写作的认识；教师是作文评改中的专业者，教师的评改能够使学生从专业的角度了解自己文章中的优势与缺陷，从而提高专业化的作文写作水平。例如，对于某学生所写的文章，学生自己的批改意见是：语言运用的不够严谨，内容不充实；同桌互评的评价意见是：文章中的例子使用不够贴切；教师的评价意见是：结构不够完整，语言的逻辑性存在一定的问题。不难看出，多元评价主体参与的作文批改过程，能够帮助学生全面了解自己的文章，从而有针对性地提高自己的作文写作水平，提高教师作文教学的效率。

三、 作文二次修改

语文作文教学效果低下还有一个重要的原因是，语文教师没有教学资源对学生进行针对性的作文教学，事实真的是这样吗？其实不是的，每次的作文课教师都会让学生进行作文创作，每位学生都会根据本次作文主题的要求，创作出一篇作文来，这个作文是属于学生自己的，能够反映出学生的作文写作水平，以及对教师所讲述的作文写作理论的理解程度等，因此，教师在作文教学的过程中，应当有效地利用起这个资源，开展个性化的作文教学模式。在通过多元主体的作文批改过程之后，学生的作文中就会出现批改的意见，教师应当引导学生根据批改的意见，进行文章的针对性修改，将原本存在问题的文章进行二次修改，从而实现作文写作水平的针对性提升，提高作文课堂的教学效果。例如，有学生写道：“我从树下经过，觉得景色很萧瑟”这句话，教师的修改意见是：“句子不是很通顺；可以对景色进行细致描写，烘托萧瑟的景象”，之后学生根据教师的修改意见进行文章的二次修改，写道：“我从树下经过，抬头望去，树叶都变成了枯黄色，随着风儿吹来，本已枯黄的叶子摇摇欲坠。”不难看出，学生根据批改意见进行文章的二次修改，能有效地提高作文课堂的教学效率。

总之，作文课堂效率的提升是学生作文写作能力提升的关键，语文教师应当采取有效的措施提高作文课堂效率，从而提升学生的作文写作能力。

参考文献：

[1]陈俊华.略谈初中语文作文教学困境及对策[A].《教育科学》编委会.2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会，2017：1.

[2]黎爱春.初中语文作文教学的现状及其对策探讨[J].中国校外教育，2016（06）：106.

作者简介：

钱海峰，浙江省绍兴市，浙江省绍兴市柯桥区马鞍镇中学。