运用多媒体技术提高语文课堂教学

摘 要：运用多种传递信息的载体与现代教法的最佳结合，叫做“多媒体教学”。多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质，多媒体手段直观新颖，利于激发学生的学习兴趣。

关键词：多媒体；语文课堂；教学

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”多媒体教学可以利用各种教具、学具。投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌”式的教学方式。例如：我在教学中使用投影仪、录音讲述文学家的故事和人物的历史故事，有利于激发和培养学生学习诗歌的兴趣，此外多媒体技术运用于语文课堂教学也是全面实施素质教育的有效手段。

一、 最主要的：有利于提高语文课堂教学效率

计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程，多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。

（一） 利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点

《阿Q正传》是鲁迅先生的一篇小说，其教学的难点是文章太长，讲起来枯燥乏味，學生不感兴趣也不愿意听，利用多媒体让学生看电影，看完以后再讲会好一些，学生一看就懂，比干巴巴地讲要好得多，这样有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。

（二） 利用多媒体计算机，引导学生作文入门

写人物的作文训练中，有不少图画展示的是人物的活动，可毕竟无法展示过程.若学生对该内容缺乏直接经验，在表达时势必束手无策。我把《泰坦尼克号》的视频剪辑插入人物的讲解中，学生既爱看又爱听，对视频中的男女主人公的形象有了更深刻的了解，写起来也容易，起到了一箭双雕的作用。这次的教学与我以前挂图、幻灯片的教学相比较，从学生的参与面与表达的流畅性看，都说明视频剪辑的运用为突破教学难点起了关键性作用，让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛。

二、 最重要的：有利于提高学生的语文素养

多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力地促进了学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素养。

（一） 图文并茂，培养学生观察分析能力

计算机对培养学生的观察力、听力独具优势。计算机可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求有的放矢地指导学生反复观察，反复听，从而使学生的观察逐步做到有序而细致，听得认真。如在指导学生写“描写声音的片段”时，先在电脑上放上一张《百鸟朝凤》的光盘，先观看，看完以后，这时再让学生说一说你听到了什么声音，这些声音像什么？由于学生观察有序而细致，听得也仔细，因而个个言之有理，描绘的生动形象，活灵活现。

（二） 以说促写，提高学生口头表达能力

计算机进入课堂，为学生的说创设了的情境。还是以指导学生写“描写声音的片段”为例，当学生观察了、听了《百鸟朝凤》后，教师很自然地用一句过渡语：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，他们的声音各具特色，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按刚才的方法加以描绘，然后选一只你最喜爱的小动物得叫声向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了，这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写作打下了良好的基础。

改革传统的不适应现代教育要求的课堂教学结构模式，优化教学过程，符合现代教育科学发展的总趋势，也是当前推进素质教育，提高学生知识能力水平的迫切要求。教学过程是“投入”与“产出”的过程。教学过程的“投入”，即组织得好不好，将直接影响“产出”的效果，即学生的积极性、主动性是否充分调动，教学目的是否达到，情感态度价值观是否充分实现。多媒体教学技术作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，集文字、图形、图像、动画、影像和声音多种方式显示教学信息，调动学生各种感官，为改革教学方法，优化教学过程，提高教学效率提供了最优化的可能。“情感智商（EQ）是决定人生成败的另一种智商。”这一研究成果告诉我们，教学过程不单是一个以“学”为中心，以发展学生智力为核心的认知活动过程，也是一个陶冶情操，培养品德为目标的情感心理活动过程，儿童的心理越发展，知识技能掌握得就越熟练，越有利于激发兴趣、陶冶情感、诱发思维、发展个性，所以变学生被动接受为主动自主学习，优化教学过程须优化学生的心理效应，提高学生的参与度，强化学生的成功体验。电教媒体的本质属性赋予了它特殊的功能，优化多媒体组合，能收到良好的心理效应，从而优化教学的过程。

总之，多媒体教学以它色彩鲜明、立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重、难点，充分发挥学生的主体作用，确实是提高教学效率的有效途径。

参考文献：

[1]贾海红.做人要善良读书要用心——访余秋雨先生[J].人民教育，2004（Z1）.

[2]杨叔子.绿色教育：科学教育与人文教育的交融[J].教育研究，2002（11）.

作者简介：

许芳，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏平罗中学。