如何提高四十分钟课堂教学效率

马智高 马金宝

摘 要：随着课程改革的推行，对中小学40分钟的课堂教学的要求也更加严格全面。教师作为课堂教学的主导者，可以从学生的学习要求以及所学课程实际教学出发，应当努力优化教学策略，提升课堂教学效果，选择合理的教学方式，营造良好的教学氛围，从而让学生投入到所授课堂中，高效学习和吸收教学知识，达到推动教学效率的提升。

关键词：40分钟课堂；教学策略；教学效率；高效学习

有关提高课堂教学效率和质量方面的论述，在报刊上出现的频率非常高，表明这一问题受到社会和业内同仁的普遍关注。实践证明，提高课堂效率对于全面提高教学教育质量，减轻学生的课业负担，提升学生素质确实具有极其重要的现实意义。结合自己多年来的课堂教学实践，谈谈提高课堂教学效率的几点策略。

树立教师的人格魅力是提高课堂教学效率的思想基础：教师是课堂的组织者和引导者。教师的人格魅力是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，影响着学生情感体验，也是制约课堂气氛的重要因素。教师要从理性的高度在课堂上树立自己的威信。而且必须明确树立威信的最根本途径是对教师自己在课上和课下的严格要求。言出必行，以身作则，为人师表。用自己的良好形象和人格魅力去影响，去感动学生，给全班学生以积极的情绪感染。讲课时，老师难免有口误的时候，如果学生指出来，作为老师要真诚地对学生表示感谢，并“借题发挥”：肯定这名同学上课听得认真，希望同学们向他学习，这也是培养学生科学精神和激发学习兴趣最好的时机。老师在课堂上要扮演公正的评判者的角色，要平等地对待每一个学生，善待每一个孩子，不能以成绩的高低区分好、中、差生，出现违纪老师要一视同仁，要给学生改正错误的机会，让他知道老师是信任他的。

坚持备课环节的科学性和高质量是提高课堂教学效率的基本前提和根本保证：通览全册教材时，要掌握全册教材的主要内容，明确全册教材总的教学要求。数学教材的系统性，连贯性非常强，教师如果不注意联系前面的教学内容，教授后面的内容时，就不能融会贯通，把新、旧知识衔接起来；如果不了解后面的教学内容，讲前面的教材时，就不会恰到好处地为后续学习做好铺垫，也不容易体现每堂课的重点和关键。通览全书的目的是明确每一堂课的教学在整册教材中的地位和作用。明确1课时应该讲清哪些基本概念，教给学生哪些基本知识，培养学生哪些基本技能等。同时充分考虑教学步骤和教学方法。如：学生学习新知识前应有哪些基础，现在学生实际水平如何？哪些知识在学生学习新知识以前要加以复习？如何解决教材中的重点和关键？如何突破教学中的难点？如何启发学生的学习积极性？如何指导学生掌握正确的学习方法？如何安排课堂作业和家庭作业？使学生获得的知识得以巩固，把技能转化为技巧等等。教师在课堂上的提问，谈话，讲解都应该简明通顺，逻辑清晰，平实精炼，生动风趣，表达严密……所有这些，教师备课时都要认真加以考虑。

寻找高效课堂的最佳途径，优化教学过程：教师专业素养的提高是实现课堂教学有效性最有力的支撑，还需要找到最佳的途径确实实现高效的教学。我们组织教师对当前课堂教学的无效、低效行为表现进行梳理，然后一一寻找对策，采取有针对性的措施解决问题。我们发现，高效的课堂是学生有效自主学习的课堂，教师必须优化教学过程，培养学生良好的学习习惯，培养学生良好的自学能力、自我预习能力、合作交流能力，及全面发展的原则，也就是在课堂上要实施“分层递进教学”，使每个人在原有基础上都有所发展、有所提高、有所进步。教师既鼓励冒尖，又允许暂时落后，开发每个学生的潜能，为每个学生的成材提供机会。在不断的实践探讨中，我们逐步形成了“自学——交流——拓展”的较为优化的教学过程。

开展丰富多样的教学研讨，完善评价体系：为了能让自己能尽快具备课堂教学能力，尽快优化自己的课堂教学，我扎扎实实搞校本教研，开展各种形式的教学研讨活动。如：倡导集体备课，使教师逐步养成课前备课、课中备课、课后备课的良好习惯；推行学生、家长参与听评课制度，养成了“开放教研、民主教研、全方位研究教学”的良好習惯；采取集智式备课与合作式上课，促进教学效率的提高；我们开展课题研究，推行问题研究制度；我们开展优质课、示范课、研究课、汇报课的活动，与此同时，完善课堂教学评价体系，评价课堂教学的有效性更多地关注学生，关注学生的兴趣、积极性、参与态度、思维习惯、表达习惯等，以此给教师一个正确的导向。

总之，课堂教学是否有效，最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。我们应该通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。即学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

参考文献：

[1]高新华.浅谈新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].新课程：2014（10）.

[2]宋涛.浅谈中小学体育教学[J].神州，2013（05）.

[3]毛齐明.教学即参与：兼论学生实践能力的培养[J].课程·教材·教法，2010（04）.

作者简介：

马智高，马金宝，四川省凉山州，盐源县沃底九年制学校。