关于初中物理力学教学的思考

摘 要：初中物理力学一直是教学任务的重难点。力学方面的知识学生掌握起来也具有一定的难度。但是力学与实际生活息息相关，它可以有效地指导人们的生活实践。我将就如何进行物理力学教学展开讨论，希望可以实现力学教学的进步。

关键词：初中物理；力学教学；教学方法

初中物理的教学是浅层次、易理解的，但是这并不意味着初中物理的教学没有任何的难度。例如力学这一章节就是初中物理教学中的重难点，对我们教师来说，对于如此抽象性的知识怎样进行知识的传授是我们教学的重难点，对于学生来说，怎样吸收理解如此抽象的物理概念知识也是他们的重难点。今天，我将主要分析初中物理力学教学过程中的存在的问题，并且提出一系列可行的教学措施。

一、 初中物理力学教学存在的问题

力学这一门课程直观上最适合的形容词就是抽象，力学是一门抽象的学问。它对学生的空间思维创造力具有很大的要求，但是在初中阶段的学生他们所接触到的物理知识都是比较浅显、简单的方面，因此力学这一内容对他们来说学习起来具有相当大的难度。由于受传统灌输式课堂的影响，大多数物理教师不能意识到进行教育方法上创新的重要性，导致了力学这一内容教学上的泛泛之谈、远离生活实际的情况出现。这直接导致学生在课堂上出现与教学内容的生疏，无法让学生更好地联系生活来体会所学知识。这种教学方式导致学生在课堂上面一直处于被动吸收的状态，没有办法更好地实现与老师在课堂上面知识的交流。再者，如果课堂上的节奏一味地由老师把控，学生就会感觉十分吃力，丧失对于学习力学的兴趣和积极性，长此以往，不利于学生的学习。

除开课堂模式的问题，老师在教育方法上面出现的错误也是导致力学教学十分困难出现的主要原因。在力学教学中，教师缺乏对于个体学生吸收知识的掌握，在教学过程中缺乏针对性，教师也不能在教学内容上正确反映学生的知识反馈。在教学过程中缺乏与学生基本的教学沟通，对于学生在学习过程中出现的问题不能及时了解，并且解决一系列的问题。初中物理力学的教学与其他科目不同，它对学生的创新性具有一定的要求，物理作为自然科学中不可切除的一门课程，对学生的创新和操作能力具有很强的要求，因此这一门学科需要进行难度较大的实验系统。但是，由于受到传统教学方法的影响，多数物理教师在教学过程中都不能正确意识到物理实验的重要性，导致了学生缺乏相应的物理实验基础，因此也缺乏对于力学知识最直接的了解，这导致学生学习到的力学知识成了理论知识，无法与其他物理知识融会贯通，出现知识上的脱节。

二、 对于物理力学教学应该采取的教学方法

（一） 课前准备策略

1. 充分了解学习者

随着新课改的不断推进与深入，逐渐体现出以学生为主体，因此因材施教是整个教学环节的重中之重。这就要求教师对学生进行充分的了解，通过细心的观察对其科学探究和合作学习能力有一定的了解，从而根据自身的了解情况创造和谐的学习环境，让学生充分享受课堂。除此之外，初中学生的认知能力还比较差，对于抽象的知识点都难以理解，比如浮力、机械效率这些力学知识。因此，需要教师对学生进行充分的了解，制定符合学生认知能力及学习特点的教学任务，从而在一定程度上帮助学生快速进入到学习中。

2. 发挥教学板块的特色作用

初中物理力学的教学内容包括浮力、压强以及力运动等，这些知识点构成了力学的难点及重点，教师在实际的教学过程中就要注意各个教学任务之间的联系，并注重与现实生活的联系。除此之外，教师要注重激发学生的学习激情，可以利用力学教学课本中的“信息窗”以及“迷你实验室”等板块，并依據“实践活动”和“加油站”等板块来拓展学生的学习视野。

（二） 课堂教学策略

1. 灵活引入课题

教师在正式地进入课堂教学之前，应以学生感兴趣的方式引入课题，比如恰当的教学问题，让学生切身感受知识的魅力，并激发学生强大的求知欲望，只有这样才能提高学生的学习激情以及参与积极性。

例如，在学习压强的知识难点时，教师就可以这样提问：“为什么人不可以在雪地上滑走，会很容易陷入雪地中，但是雪橇以及滑板就可以呢？”学生对于生活中常见的问题十分感兴趣，就会很容易让学生进入思考的状态中。

2. 因材施教

在物理教学过程中，最重要的教学形式就是物理演示实验，不仅可以增强学生的直观感受，还可以提高学生的全面素养。因此，教师应该注重物理力学的实验教学部分，让学生在实验中体会物理的定律。当物理实验器材和场地足够大的情况下，教师可以让学生亲自操作，加深他们印象的同时，还能增强其解决问题的能力。当然，对于大型或是不可以实现的实验，教师可以借助现代化教学设备多媒体来进行辅助教学，以形象的动画设计或是视频、音像、图片的形式展示给学生。在真正的实验过程中，教师可以采用分组的形式让学生参与进行，并通过切身的体验及小组内的讨论，来得到相应的结论。

例如，在学习压强的知识点时，学生会对液体内部压强的变化规律产生疑问，那么教师就可以让学生亲自参与液体压强的实验，来总结液体内部同一深度以及同一深度不同方向的压强特点。

（三） 教学评价的策略

当教学过程全部实施完之后，对教学结果的评价也是教学体系中十分重要的部分。有效性的教学评价贯穿在整个教学活动中，而不只是在教学活动结束之后才进行。物理教学的有效性评价要对其整个教学过程进行检验，比如教学前准备活动、教学过程中的课堂教学、教学后的学生能力等。教师首先要明确的是教学内容与教学目标的一致性，这样才能将教学目标在整体知识的形成中体现出来，学生也能在讨论中得出结论。除此之外，学生能力的培养也同样重要，这对学生知识点的应用具有一定的效果。其次，有效性的评价要清晰具体，并明确课堂结构是否具有严谨性，教学的密度是否具有合理性，教学的方法是否具有灵活性，这些都对学生能力的培养具有一定的作用。当然，学生的学习与教师的教学要具有一定的一致性，才能使多样性的教学方法应用到教学过程中。最后，是情感态度的养成。在实际教学过程中，教师要带着自己的情感进行教学，从而使学生喜爱上物理。学生在物理学习的过程中，要养成一定的科学态度和素养，从而在一定程度上培养自身的世界观。

本文主要针对的是初中物理力学有效性教学的研究，在此基础上还可以对初中物理的热学、电学以及光学的部分进行有效性教学的研究。有效性的教学不仅可以提高教师的教学效率与质量，还可以增强学生的学习成绩以及学生能力。因此，研究初中物理的有效性教学具有一定的现实意义。

参考文献：

[1]廖伯琴.世纪之交中国基础教育物理课程改革[M].北京师范大学出版社，2010：365-385.

[2]张凤霞.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[D].山东师范大学，2011.

作者简介：

李伟，四川省遂宁市，四川省遂宁高级实验学校。