浅谈初中政治高效课堂的构建策略

摘 要：初中政治课是培养学生道德品质与法治意识的学科，其对于学生而言尤为重要，但在传统的初中政治课堂中，由于多种原因导致教学效果的不理想，使得教师无法很好地完成素质教育的目标要求。因此，教师需要构建道德与法治高效课堂来提升教学效果，从而使学生的道德品质与法治意识能够在课堂学习中得以提升，下文，笔者便结合自身多年教学经验来浅谈初中政治高效课堂的构建策略。

关键词：政治；初中；高效课堂

构建高效课堂是推动学生在初中政治课堂中学习和成长的必要教学策略，教师应从多方面考虑，积极就学生的学习心理及学习兴趣展开研究，从而制定出学生乐于并善于接受的教学策略，推动高校课堂的构建。而且高效课堂不但能够使学生在课堂中更好地学习道德与法治知识及理念，还能够使学生享受学习，产生学习兴趣，因而高效课堂的构建对于学生的学习和成长而言，十分有必要。那么，初中政治高效课堂应如何构建呢？下文是笔者的一些看法。

一、 建立和谐友好的师生关系

建立和谐友好的师生关系是营造良好的课堂教学氛围的必须，只有和谐友好的师生关系才能够使师生之间形成默契，进而使学生能够在课堂中将自身存在的疑惑及问题及时传递给教师，也使教师能够依据学生存在的问题加以解决，从而推动学生课堂学习效果的提升。而中学生正是自尊心生长发育的年龄，其自尊心十分强烈，教师在教学时应给予学生充分的尊重，对于学生身上存在的问题应采用建议、鼓励的方式引导学生改正，而不是采用批评、责骂的方式来迫使学生改正，并且教师在课堂外要站在朋友的角度去关心、爱护学生，积极地询问学生在学习生活中存在的问题，给学生一种良师益友的感官，使学生感受到教师的人格魅力，才能够促使学生对教师产生一种发自内心的亲近之感，进而推动和谐友好的师生关系的建立。

总而言之，和谐友好的师生关系是相互的，教师只有给予学生充分的理解和尊重，并让学生真正感受到教师对其的关心和爱护，才能够使学生对教师也产生亲近之心，进而能够在和谐友好的师生关系中营造出良好的课堂学习氛围，推动学生在道德与法治课堂中的学习，提升学生的课堂学习效果。

二、 实施多样多元的教学策略

在初中政治课堂中，造成学生学习效果低下的主要原因便是教师教学方式的单一、教学方法的单调，对于学生而言，单一的教学方式会使其产生对于道德与法治课堂学习的厌倦之感，进而影响到其课堂学习的主动性。而中学生性格好动多变，教师可以依据学生的性格特点实施多样多元的教学策略，使学生在课堂学习时产生新鲜体验，进而激发学生的学习兴趣，促进学生课堂学习主动性的提升，从而使学生能够在主动学习中得到最大程度的课堂学习效果。而多样多元教学策略的展开，教师可以通过为课堂添加多种新鲜元素来达成，如，多媒体教学、故事教学、情境教学等。

例如，笔者在讲《诚实守信》这一课时，便引入了一个诚实守信的流浪汉的故事：一个流浪汉向一位女士乞求一点零钱，但是女士刚好没有零钱，于是她在流浪汉乞求的目光中将自己的信用卡借给了流浪汉，她的信用卡里足足有十万美金，但在她将这件事告诉朋友后，朋友却说流浪汉很可能会不守信用，于是她的心中充满了担心，可当她和朋友走出餐厅后，流浪汉早已手持信用卡在门外等候。随后笔者便借助这个故事来对学生进行启发：“这个诚实守信的流浪汉的故事告诉了我们什么呢？那名女士身上又有什么闪光点和不足之处呢？”使学生能够在笔者的启发下，在这个故事中看到人性的闪光点，进而推动学生道德品质的提升。这样通过故事来展开的教学，无疑要比老套的依据教材来教学更让学生乐于接受，也能够使学生对于学习产生更浓厚的兴趣。

三、 采取综合全面的教学评价

教学评价分为两方面，一方面是教師对学生表现的评价，另一方面是教师对自身教学效果的评价，教学评价的开展能够帮助教师和学生对自身的教学及学习产生正确认知，使教师能够对自身教学中存在的问题加以解决，使学生能够对自身的缺点加以改正，进而提升课堂教学质量，推动学生的学习和成长。而教师应采取综合全面的教学评价，例如，教师在对学生的课堂表现及课堂学习效果进行评价时，既要对学生正面评价，肯定其在学习中付出的努力，还要对其存在的问题进行评价，鼓励其完善自身的缺点。或者，教师在对自身的教学进行评价时，既要自我反思教学中存在的问题，还要听取学生的意见，考虑学生的想法。这样综合全面的教学评价，才能够使教师及学生都努力地提升课堂教学效果，进而推动高效课堂的构建。

综上所述，教师在开展初中政治课堂教学时，需通过建立和谐友好的师生关系、实施多样多元的教学策略、采取综合全面的教学评价来展开，进而全面地推动学生的学习和成长，使学生能够享受初中政治课堂中的学习，继而能够快乐地在政治课堂中学习成长。

参考文献：

[1]付山容.浅谈如何打造初中政治高效课堂[A].《教育科学》编委会，2017.全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会，2017.

[2]李剑.初中政治高效课堂的构建策略分析[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第三卷）[C]，2017.

作者简介：

刘玲，重庆市，重庆市合川中学。