少数民族地区普及学前教育的成效与问题研究

摘 要：凉山彝族自治州的学前教育，关系到该地区的经济开发，普及学前教育意义深远。本文结合凉山彝族自治州与全国其他少数民族的学前教育情况，首先分析少数民族地区普及学前教育的成效，紧接着阐述少数民族地区普及学前教育问题。

关键词：少数民族；普及；学前教育；成效；问题

虽然当前少数民族地区普及学前教育取得良好的成效，但是政府财政支援的不足、语言与文化的冲突、家长错误的教育思想观念等，这些问题是造成四川彝族儿童无法接受良好学前教育的原因。正确对待问题，我们才能够寻找出路，才能够最大限度地在凉山民族地区普及学前教育。

一、 少数民族地区普及学前教育的成效

随着教育均衡理念的提出，少数民族普及学前教育事业迈入了一个新纪元。这是一种以“公平公正”作为教育原则的价值追求。在均衡教育理念的驱动下，少数民族地区普及学前教育取得良好的成效。这具体表现在三个方面上，其一，近些年，少数民族儿童接受学前教育的人数有所增多；其二，少数民族儿童在接受学前教育时享受更多的优质教育资源；其三，少数民族学前教育的需求得到较大程度的满足，具体如下：

（一） 学前教育的机会增多

教育均衡原则，要求相关政府部门增加财政输出的数额，以保障每一位学子接受教育的机会。我国通过强有力的法律手段，让教育均衡方针得到落实，如《宪法》《义务教育法》。近些年，随着教育均衡理念的推进与落实，少数民族的人们也对教育公平的原则达到一种普遍的共识。教育均衡的思想影响着学前教育，在这样的背景下，少数民族儿童平等地接受学前教育，同时也具有享受资源均衡的权利，普及学前教育事业迈出了一个大台阶。

（二） 学前教育资源平等

我国少数民族区域，如四川彝区，其经济发展的程度远远不及长三角洲、珠江三角洲这些地区。与此同时，在二元社会结构的影响之下，少数民族地区的城镇与乡村的经济发展，也存在较大的差距。这些经济差距，让不同地区的幼儿园的硬性措施、软性措施的经费投入各不同，教育效果也截然不同。而近些年，通過国家的财政拨款，在少数民族地区普及学前教育方面，也取得良好的成效，具体表现为：其一，师资建设得到加强，其二，办园条件得到改善，其三，教育资源得到充实。

（三） 学前教育需求得到满足

少数民族群众意识到下一代接受良好的学前教育的重要性。随着国家对少数民族地区教育的重视，学前教育的供给量呈现上升趋势，能够满足少数民族儿童的教育需求。学前教育是一个掺杂着各种运动个体的复杂有机整体，其中的需求程度各不一样，协调好关系，才能够优化教育体系。当前虽然少数民族地区学前教育的供给与需求的矛盾关系还不能得到最高效的协调，但是也得到最大程度地缓解，少数民族地区学前教育普及的成效日益彰显。

二、 少数民族地区普及学前教育问题

（一） 语言和文化的冲突

语言、文化是社会活动的要素，而教育与这两者更是不可分割、紧密相连的关系。教育的目的是为了继承传统文化，并且创作文化，让文化推动社会更加文明化，而语言是传递教育内容的重要工具，所谓教育，其实就是师生交流、学生间交流的活动过程。文化总是伴随着浓郁的地域色彩与民族色彩。人类总是在自己民族历史演变中，沉淀本民族的别具一格的语言风格与特色。为了普及学前教育，国家提倡汉语言教学，所教学的文字也是汉字。少数民族有本民族语言，也有本民族文字。少数民族儿童接受学前教育之后，语言环境产生变化，因此少数民族儿童需要适应新的语言环境。然而学龄前儿童的思维尚处前运算时期，这个时期的思维特征具有不可逆性。因而少数民族儿童在调整自我以适应幼儿园的汉语语言环境时，势必会产生挫败感。如，笔者任教幼儿园的少数民族学生都是四川彝族地区的，刚进园的时候都这些儿童基本不会说汉语。教学过程中的语言障碍与文化差异，给四川彝族地区的少数民族儿童造成学习困扰。总而言之，文化、语言的差异，降低少数民族儿童的学习质量，是四川彝族学前教育发展的瓶颈之一。

（二） 经济水平与家长观念

一方面，在二元经济结构的背景下，我国城镇与农村的经济水平存在着较大的距离。农村的经济发展远不及城镇，凉山彝族自治州地处于四川省西南部，是属于比较落后的农村地区，而为了养家糊口，许多少数民族群众选择外出务工，儿童自然留守于家中。在经济生产力的外在条件的制约下，学期教育事业无法突破原有的水平，很难跟得上发达地区的教育水平。另一方面，学前教育机构具有服务性质与公益性质的特点，是为了方便家长的社会生产活动而存在的。对于接受学前教育的行为，国家并没有相关的硬性制度与强制要求。父母是决定儿女是否接受学前教育的最主要人物。对于学前教育机构的属性与存在价值，每个家长都有着不同的看法，而这也是儿童是否接受学前教育的关键性因素。而四川彝族儿童的家长，深受宗族思想的影响，对儿童的正规教育重视不够，甚至有的家长认为学前教育机构不具备存在的价值。另一方面，也有的家长过分追求功利性的东西，认为学龄前儿童需识字、算术等，这让学前教育机构为了迎合家长而小学化，制约了学前教育的发展。

三、 结语

综上所述，结合本地区与全国其他少数民族的情况，当前少数民族地区普及学前教育取得良好的成效，在教育均衡理念的驱动下，少数民族儿童接受学前教育的机会增多，也能够享受优质的教育资源，其教育需求也得到较大程度的满足。但是在成效面前，我们不能夜郎自大，也需要看到其中的不足。语言和文化的冲突、经济水平与家长观念，都是制约少数民族普及学前教育的瓶颈，需要我们认真对待，并且研究出路，为少数民族儿童提供更加优质的学前教育。

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作者简介：

沙青英，四川省凉山彝族自治州，四川省喜德县红莫镇中心幼儿园。