微课在小学数学教学中的应用

摘 要：“微课”是一种新型的教学手段，其在小学数学中的应用很好地解决了传统教学模式中存在的问题，根据笔者的教学实践经验，本文主要通过分析微课的特点、微课的应用优势、在其中的应用措施以及应用原则等几个方面进行分析。

关键词：微课；小学数学；微课教学的优势；应用及原则

随着我国信息技术的不断发展，使得“微课”这一新型教学方式进入到各个学校，走进科学课的课堂当中，逐渐受到教育者的重视。在不断地课程改革和教育改革中，很多教师已经逐渐认识到应用传统教学方法的课堂存在很多问题，而微课的应用能够很好地弥补这些问题和不足。“微课”技术的应用和不断完善对学校的教学质量起到了重要的作用，成为转变教学方式的重要辅助工具。我们发现在教育不断地改革以及教材的不断更新中，小学数学教材的知识内容相对于旧教材来说难度较深，涉及抽象的公式越来越多。而根据小学生的学龄特点，他们多抽象的知识理解上有一定难度，而“微课”在小学数学的教学中很好地解决了这一难题。

一、 微课概述

“微课”顾名思义，就是小型的课程，这种课程通常会以视频的形式为学生进行知识的讲解。“微课”的内容通常包括教材中的重点知识，难点知识，练习题和课堂教学内容总结等，同时也包括学生的学习反馈，由此可见“微课”也是一个完整的教学体系。微课教学模式可以让教师及时掌握学生在听课后的真实反馈，同时学生观看“微课”视频并结合教材内容，有利于其消化理解知识，形成全面细致的知识体系。

“微课”的特征十分明显，最显著的特征就是时间短，一般“微课”不会超过十分钟，多数的“微课”会控制在五到十分钟之内，也就是通过“微课”学习占用的学习时间相对较短。第二点是“微课”的内容具有较强的针对性。“微课”是对某一个知识点的详细讲解，虽然课程时间短，但是针对性强，主要针对某一点进行讲解，学生的学习重点突出，内容明确。第三、“微课”是教学资源共享的新形式，因为其内容、时间均短小，所以占用的内存很小，方便储存和传输。教师可以轻松将录制的“微课”视频，传送到学习平台上，学生针对自己的薄弱指出自行观看学习，这种教学方式为学生的学习带来了很大的便利，充分利用了学生的学习时间，优化学生的学习效率。

二、 “微课”在小学数学教学中应用的优势及作用

（一） “微课”具有趣味性

“微课”的一个明显优势就是具有课堂趣味性，可以通过形象的方式解决抽象的问题，激发学生的学习兴趣，通过“微课”的点播促进学生的理性思考，解决学习过程中的疑惑。“微课”短小精悍，每一堂课都是针对学生疑问和难点进行精心讲解，一个课一个重点，十分适合学生课后自学。比如在小学数学中会学到《分数的初步认识》这一课，我们指导整数到分数是数概念的扩展，对于学生来说是在数认知上的飞跃。微课可以改变课堂枯燥的学习氛围，增强学习的趣味性，让刚刚接触分数的小学生愉快有效地完成自学任务。

（二） “微课”具有形象性

根据小学生的年龄特点和发育特点，其思维方式主要是以形象思维为主。在学习中，学生对既复杂又难以理解的抽象问题常有畏惧心理，并且对于这样的问题他们不知道从哪下手，如何解决，这就要求小学数学教师适当的将抽象的数学问题形象化，帮助学生进行消化理解。教师在这时就可以充分发挥“微课”形象性的优点，引导学生采用一定的方法将抽象问题形象化。教师可以将数学问题制成微课动画，对学生演示题目，帮助其对题目的深入了解。应用微课，学生可以很好地理解并解决问题，同时锻炼学生举一反三的能力，提高在今后的学习生活中解决类似问题的能力。

（三） “微课”具有灵活性

“微课”在小学数学课堂上的利用时间十分灵活，不是一成不变的，“微课”可以在不同的学习阶段发挥出不同的作用。教师在教学过程中，可以根据实际的教学内容和教学情况进行合理安排，灵活调整微课的使用时间、地点，充分将学生的课内和课外生活联系起来，拓展了教学的时间和空间，这种做法能够有效地提高教学目标，使学生在课堂上的学习更顺利高效。培养学生的思维能力是数学教学的目的之一，小学生处在思维启蒙阶段，数学的学习尤为重要，所以在数学课堂上，教师应该充分掌握小学生的思维方式和学习特点，通过适当的引导讲授以及合理的组织学生的讨论（由于小学生的自制力和注意力等因素，像一到三年级的学生不适合讨论，他们很容易在讨论中出现溜号、玩耍等现象），通过多种方式解决自学中出现的问题，结合微课展示，落实重点、突破难点，培养学生的数学思维。

三、 微课在小学数学教学中的应用

（一） 帮助学生有效预习

目前，微课一般有两种来源，一是班级数学教师，另一个是以盈利为目的的微课制作企业。这两种微课的是目前最常见的形式，对于学生学习都各有利弊。微课是很好的帮助学生预习的方式。学生通过学习班级数学教师制作的微课，有利于学生紧跟教师的授课思路，促进学生在课上的反应和学习效率，课上的教学讲解等同于第二次巩固，可以使学生加深对于知识的理解，同时也可以很好地解决预习中遗留下来的问题。但是这样的方式会使学生长时间听一个老师讲课，很可能会形成规定思维，使学习方法和解决问题的方法模式化，对于正处在培养思维能力的阶段的小学生是非常不利的。相比之下，一些教育机构所制作的微课，教班级任课教师来讲，会有不同的教学思路，可以有效地开阔学生的眼界，促使学生的思维发散。因为他们有自己的专业团队，一般都会出品一些更能够吸引小学生眼球的“微课”同时加上自己的文案等，教学内容也是小学生更加容易接受的，这样的微课更能让小学生体会到学习的乐趣，感到学习的轻松愉快性。但是由于教育机构的商业性质，其出品的“微课”更注重的是如何吸引学生，抓住学生的学习兴趣，忽视了微课的质量。而且为了得到更好的宣传，提高微课的实用性，教育机构制作的“微课”多数仅适合数学水平一般的学生，而对于那些对数学知识十分敏感，数学成绩一种很好的孩子，略显简单，并不适用。由此可见，学生和家长在选择微课时，一定要注意是否适合学生自身的发展，能否满足学生自身的學习需要。学生通过微课预习，可以很好地发现自己的学习难点，同时在课堂上与同学和教师进行交流，也可以在线上申请答疑，起到良好的学习效果。

（二） 有效的幫助教师管理教学进度

“微课”教学模式相对于传统的课堂教学方式来讲，有一个很大的优势，就是学生可以和教师通过线上交流，可以及时交流或者通过留言等形式及时向教师反馈，教师可以及时做出答复，为学生答疑解惑。与此同时，教师可以将学生提出的问题以及学生的自学情况在电脑上进行备份和记录，这样就可以清晰地掌握班级中每一个学生的学习进度和对知识点的掌握情况，尤其是对于新接手的班级，方便教师掌握学生的特质，根据学生学习的情况制定出符合班级发展的教学方案，有利于教师与新班级的融合。对于老教师也可以通过这种形式，合理调节课堂上的教学进度，假如微课教学中对于学生掌握较好的知识可以简单讲解复习，对于学生在学习中遇到困难的地方，可以作为课堂教学的重点，进行突破。“微课”教学是教师管理课堂的有效助手，微课软件可以帮助教师记录学生的学习状态和教师自身的授课状态，有利于教师进行教学反思，为以后的教学实践工作提供重要的参考依据。

（三） 营造良好的学习氛围

由于小学生的年龄较小，自制力较弱，对于学习后的知识很少有复习的习惯。大多数的学生在放学后只是完成教师布置的作业，不会主动复习巩固课上的内容。事实上，复习对与学生的知识巩固有着重要的作用，不及时复习，学生很难有扎实的知识基础，尤其在小学打基础的阶段，学生的知识没有得到巩固，不利于今后对数学知识的学习。“微课”学习很好地调动了学生的学习兴趣，教师可以组织学生进行集体线上复习，也可以组织学生一起进行学习交流，通过线上、线下相结合的方式，调动学生的学习积极性，增加学生之间的互动。逐渐锻炼小学生之间合作交流，分享经验的能力，促进学生之间互相帮助，互相协作。很多学生在学习过程中存在畏师心理，有问题、有困难不好意思向教师请教，长此以往只会形成更多的问题和障碍。但是通过“微课”的方式，减少了学生提问的顾忌，有效地解决了这一难题。如果有学生认为任课教师的教学方式不适合自己，也可以通过互联网寻找其他更适合自身学习特质的教学资源。无论选择哪种，微课使用最终目的都是为了达到良好的学习效果。

四、 微课在小学数学教学中的应用原则

“微课”的使用，受到了教师和学生的好评，但是切忌盲目使用应该遵循一定的使用原则。首先“微课”在使用时应该符合学生的认知过程。微课的制作应该照顾到班级中的所有学生，根据学生的不同水平采取不同的讲解方式，教师应该对微课进行精心设计，尽量满足班级中不同水平和不同年龄的学生认知情况，循序渐进地促进学生发展。其次教师应该注意将“微课”资源及时整合保存。“微课”是能够反复传播和重复利用的教学资源，教师应该及时对其进行整合处理，做到资源共享的目的，尽可能发挥“微课”的作用。

五、 结束语

“微课”在小学数学教学的应用，既能够激发小学生对于数学的学习兴趣，又能够提高学生课堂参与度，在一定程度上开阔了小学生的眼界，带给学生不同的思维体验，为小学生的数学学习提供了更加广阔的发展空间，在小学数学教学中起到至关重要的作用。因此作为小学数学教师，必须要积极接受现代化的教学理念和教学方法，提高对微课的重视，善于利用“微课”为小学生营造良好的学习数学的氛围和环境，促进小学生形成终身学习的意识。

参考文献：

[1]葛燕燕.微课在小学数学辅助教学中的应用刍议[J].文化创新比较研究，2017，1（33）：71-72.

[2]黄薇.小学数学教学对于微课的应用分析[J].赤子（上中旬），2015（14）：275-276.

[3]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2015（18）：68-70.

[4]王建林.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（17）：67.

[5]敖丽丽.微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（26）：92，94.

[6]黄悦.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].湖南第一师范学院学报，2016，16（04）：13-15，26.

作者简介：

黄开霞，海南省三亚市，海南省三亚市崖州区南滨小学。