生活情境在小学数学教学中的运用分析

摘 要：生活情境教学是一种常用的教学手段，在数学教学过程中使用生活情境教学能够提高学生的学习兴趣和学习效率，能够使学生在日常生活中运用自己所学的知识，增强对数学知识的领悟能力。本文先介绍了生活情境教学的含义及意义，又讲述了在教学中运用生活情境法需要注意的问题，希望能帮助教育工作者提高教学质量。

关键词：生活情境；小学数学；实际运用

知识都是来源于生活之中的，生活中发生的很多事情都与数学息息相关，教师要认识到这一规律，充分利用生活中的实际例子来为学生讲解知识，使学生能够真切领悟到数学知识。小学生的年龄较小，对于任何事物都有强烈的好奇心，教师要利用学生这种天性来引导学生进行学习，将日常生活中的情境应用到教学过程中来，使数学课堂更加生动、有趣，这对于提高学生的数学整体成绩十分必要。

一、 生活情景教学的含义和意义

生活情境教学就是教师在教学过程中有目的地引入生活场景，引发学生的共鸣，使学生更能理解教材中的知识点，情境教学法主要就是激发学生的情感，使其潜移默化的学会知识。教师在课堂上用生活化的情境来描述相关的数学理论知识，可以增加学生对知识的直观感受，这对比传统教学法来说，学生更能理解抽象的数学知识。推广使用生活情境教学能够将枯燥无味的数学知识与实际生活相互联系，提高学生学习数学的积极性，使学生养成正确的价值观，拥有正确的学习观念和生活观念。

二、 小学数学中运用生活情境需要注意的事项

（一） 注重生活性

生活中处处都有数学知识，很多事情也都需要运用数学知识，像最基本的买东西就需要计算能力。教师在教学过程中运用生活情境一定要注意是否符合小学生的生活场景，是否真实有效。比如在教授人教版教材中“比一比”这一课时，教师设置出如下情境：“有许多小动物一起组织赛跑比赛，最终小鸭子获得了第一名，小兔子获得了第二名，小狗获得了第三名”教师设置的这个情境就不符合生活性，因为现实生活之中小狗是跑得最快的，这种情境会影响到学生判断问题，也会影响学生对知识的把握情况。所以教师在设置情境时应充分注意情境的生活性，保证其合理性，使学生能够有正确的认知。

（二） 符合学生年龄

对于不同年级的学生，教师设置的情境要保证符合其年龄特征。比如对一二年级的学生，不能设置十分复杂的情境，不然学生连情境的含义都不能理解，更不会运用知识了。对于刚学习数学的学生，可以让他们用数数、比大小这种方式来学习。对于五六年级的学生，这种情境明显就不再适用，教师要培养其逻辑思维能力和想象能力，使其能够全面理解问题。因此教师要针对不同年龄学生来设置生活情境。

（三） 保证生活情境的积极向上

学校是教书育人的圣地，教师教授学生知识是主要任务，但是教授学生做人是最重要、最基础的任务。思想道德教育是小学的一门课程，但是并不意味着其他学科的老师没有育人的义务，教师需要在生活之中向学生渗透正确的价值观，使其能够在学习过程中学会做人。数学教师在利用生活情境的教学过程中，一定要注重生活情境的健康性、积极性。

（四） 把握重点

很多教师对于生活情境教学的含义理解得不透彻，认为生活情境教学只需要在上级领导检查时才需要运用的教学方法，认为这只是新课改中的一项工作，这种思想十分片面，也不利于生活情境教学的深入运用。但是在运用情境教学法时，教师需要充分注重教学重点，一些比较简单易于理解的问题没有必要也设置情境，针对一些大部分学生不能理解或者是难度较高的知识点可以进行情境教学，这样才能够真正提高小学生的数学水平。

三、 生活情境教学法的运用

（一） 激发学生的学习兴趣

在学生学习过程中，如果所学习的知识和生活有着密切关联，学习过程就会十分简单，学生的学习兴趣也能够得到提升。比如在教授“小数的性质和意义”时，教师就可以创设超市购物环境：“小明和妈妈去超市买东西，面包3.5元一个，饼干2.5元一个，笔记本9.8元2个，请问买以上东西一共花了多少钱”这种生活情境的创设十分贴合我们的生活，超市的产品价格很多都带有小数点，教师在授课之后，还可以让学生去超市体验一下，买东西算价格的过程，这样学生学习数学的积极性就会更高。

（二） 提高学生数学水平

数学拥有着很强的逻辑性，也是对现实生活的概括和总结。但是对于一二年级的小学生来说，数学很陌生也十分困难。这时教师就需要创设出和其生活相关的情境。比如在教授“1000以内数的认识”时，很多学生觉得没有接触过那么多的钱，没有概念，也不会计算。这时教师就可以创设出家长买东西付款的生活情境“妈妈要带小红去买书桌，书桌369元一个，椅子89元一个”这种情境就符合主题，学生要理解这种场景，才能学会计算，将生活中的问题变成抽象的数学知识，或者是将数学知识转化为生活场景，都能够提高学生的数学能力。

（三） 提升学生用数学解决实际生活问题的能力

在教授“10以内的加减法”时，教师可以组织学生一起进行情境练习，将所有学生分为8个小组，每个小组中都有买家和买家，一个小组面前有一个小摊位，上面有不同的学习物品，并且有明确的价格，然后老师让同学们之间进行买卖交易。并且要写出买卖的计算等式。学生在开始之后就忙着买东西，写公式、计算、找钱，每个同学都有自己的收获。等到老师说情境演练结束时，每名同学都记录了很多等式，在这过程中，可能会有找錯钱、算错数的现象，让学生将等式都写到黑板上，一起来判断正误，有错误的学生就要重新思考计算并改正，或者找其他同学帮忙指出错误。这种情境演练不仅能够提高学生们的计算能力，还十分有趣，能够增加学生的参与度，还能使其运用到生活中去，一举多得。

四、 结束语

在小学数学教学过程中使用生活情境教学方法，学生的积极性会得到提升，不仅会学到更多的数学知识，还能将所学到的运用到实际生活之中，在这之中，学生更能领悟到的是知识的重要性，如果不会这些数学知识，连生活中最基本的问题都不能解决，因此学生也会更加重视学习这件事情。教师在设置情境时也应注意，教学方法一定要全面的体现教学内容，不能使学生出现片面的理解，更要在生活情境中树立起学生正确的价值观。

参考文献：

[1]李俊杰.浅谈生活情境法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2017（09）：212-213.

作者简介：

邓全平，重庆市，重庆市南川区古花镇中心小学校。