在英语教学中如何增加学生词汇量

尹立

摘 要 英语学习是从单词到词组到句子再到段落，最后到文章并配以正确的语法。自然教学法的倡导者特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要，有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。由此可见，要提高英语成绩，必过词汇这一关。

关键词 英语教学 词汇量 增加

中图分类号：G633 文献标识码：A

在实际教学中，很多学生谈英语色变，而他们之所以觉得英语难，主要问题就出现在词汇上。大多数学生们觉得要记的单词太多，虽然花很多时间去记，却总是记不住，更谈不上正确使用。面对这些问题，教师在英语教学中该如何帮助学生有效地记忆单词，提高词汇量呢？就英语而言，它是很有章法，有规律可循的。所以在教学中，我们有必要将关于单词的那些规律传授给学生，并点拨记忆技巧。

1利用拆分，巧记单词拼写

如在学banana 这个单词时，老师可以将单词的拼写形式与汉语拼音相结合，将单词巧拆为“爸爸（ba）带着娜娜（nana）去吃香蕉”。再如bank可以拆分为“要办（ban）卡（k）到银行。这样就可以帮助学生轻松地记住一部分单词。当然老师只是起抛砖引玉的作用，更重要的是引导学生根据此法，发挥想象力，巧编自己的拆分秘诀，并与同学们分享，共同提高词汇量。

2根据读音记单词

我们可以根据单词的形记单词，那我们也可以通过它的音增加词汇量。一般来说，单词会读就能写。如当学到book、big、dog、dangerous等单词时，完全就可以根据读音把它拼写出来。当然也有读音和拼写不完全一致的，这毕竟是少数，只要重点、留心记忆就可以了。

3限时记忆

一个单元的单词量总是那么多，要学生一次性全部记住，那真的是一个不小的挑战。其实完全可以将一个单元的单词分成多个部分去记忆，各个击破。如在学生接触英语的初期，可以三分钟限时记忆5-6个单词，然后比赛看谁记得多。记得又多又准确的学生可以盖一个小印章，积满10个小印章，就可以免一次听写。当学生熟练之后，根据情况可以增加规定时间内记忆的单词数量，如5分钟记10单词等。这既能提高记单词的效率，也能让学生获得成就感。

4使用构词法增加词汇量

4.1巧用前后词缀

如在学到unlucky这个单词时，就可以告诉学生否定前缀un- 可以加在以"k， l， p， r， s， t， u， v， w， y"等为首字母的形容词前构成其反义词，同时举例子给学生看，然后就可以让学生举一反三。当然也要注意把握学生列举出的一些不存在的单词，如unnice。在学生熟练掌握该前缀用法的基础上可以拓展其他的否定前缀给学生，如in-， im-， il-， ir-，都可放在一些形容词前表否定，并让学生举一反三。通过这样的方式可以让学生在很轻松的情况下就将单词量如滚雪球般积累得越来越多。

4.2善用合成词

比如学了home 和work之后，教师就可以示范将这两个单词合在一起，构成homework，之后就可以讓学生依葫芦画瓢。学生在这个过程中会发现很多单词组合在一起后意思既浅显易懂有又便于记忆，如notebook， housework等。而有些单词组合在一起后又会有意想不到的意思，如green和house合在一起构成greenhouse后译为温室，fire和man合在一起后构成fireman竟译为消防员，整个过程富有趣味性。

5发散思维、善用思维导图增加词汇量

5.1一词多义，增加词汇量

例如学have时，可以让学生用have的一词多义造句或给出含有have不同意思的短语。再比如学by时，也可以利用它的一词多义灵活掌握该单词的用法。

5.2一词联想，增加词汇量

如学到America时，可让学生联想出与美国相关的词汇，如美国人American，货币dollar，主要城市New York、 San Francisco，语言English，名人Martin Luther King， 地标White House、Walk Of Fame、Hollywood等。学动词时，可以让学生联想到该词的过去式、过去分词、现在分词、第三人称单数和相关短语。学形容词、副词时，可以让学生自己拓展到该词的比较级、最高级、名词、反义词和近义词等。

6整理生词，形成生词本，活用零散时间

在教学中我们会发现，越到学习的后期，学生的空闲时间就越少。那如何在有限的时间里还能挤出时间记单词呢？一是教师合理安排教学进度，让学生在课堂上记单词。二是可以让学生制作生词本，把零散的时间用起来。生词本的制作有别于以往的搜集单词，再抄在笔记本上去的做法。它的制作更简单、实用。首先将纸裁成手掌心大小，当然这个纸可以是作业本纸，笔记本纸， A4纸等任何空白纸张，接着将裁好的纸用订书机订好，最后让学生将记得不牢的或完全陌生的单词写在单词本的正面，将汉语意思写在背面。这样一本私人订制的生词本就做好了。学生可以看着单词想汉语意思，根据汉语意思回忆单词拼写。同时根据自身情况还可以添加该单词的读音、短语和例句等。而且生词本小巧易携带，学生完全可以利用等公交车或上学路上、回家途中等一切零散时间来随时随地记单词。

记忆是增加词汇量的关键之一。而词汇教学的关键不仅仅是记忆，它还包含运用，并且最终要落实到正确地运用中去。教学中，我们不难发现很多学生将单词记得很好，可不会正确使用单词。原因在于单词学习不能孤立于文本材料之外，要想将一个单词记得住并能灵活使用，必须有句子、文章做支撑。因此单词的记忆可以放到句子里、文章中去。学生可以通过背句子、熟读课文，广读课外读物和查字典的方式来落实单词的准确运用。教师在课上课下也应提高生词的出现频率，可以通过口语表演、听力练练、习题训练、用单词造句、编小故事或写作文等方式，让这些单词不断地出现在学生眼前。出现的次数多了，学生在无形中就记住了并熟练地掌握了单词的用法。

总而言之，掌握正确的方法是能帮助学生提高词汇量的。然而词汇量的提高并非一蹴而就，它需要坚持、需要科学的方法，而方法也并非是一成不变的。在教学中，比起教单词，教师更重要的是教会学生形成自己独特的记忆技巧，通过实践来增加词汇量并落实到运用中去，最终提高英语水平。endprint