谈小学低年级口算能力的训练与培养

李兴泉

摘 要 《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便算法的基础，也是计算能力的重要组成部分。”小学生只有口算能力强，才能加快笔算计算速度，提高计算的正确率。

关键词 小学低年级 口算能力 培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

1加强直观操作实践，帮助学生理解算理

低年级的学生的思维活动以具体形象思维为主要形式，同时还保留着直观动作思维形式，而数学知识又具有一定的抽象性，这样造成了低年级学生思维特点与数学学科特点之间的矛盾，自然形成了学生认知心理上的障碍。怎样才能解决这一矛盾呢？直接有效的办法就是加强直观操作，可以通过直观操作使抽象的数学知识具体化，形象化。如“20以内的凑十法”，8+7=？让学生先摆出8根小棒和7根小棒，启发学生想8加几得10？那么我们可以把7分成几和几组成？通过直观的教具演示，学生动手操作学具，从具体到抽象的逐步理解，掌握“看大数，拆小数，先凑十，再相加”的思维过程。在学生学习互动中形成“操作——感性——理性”的认识过程，符合小学生的认知特点，有利于提高课堂教学效率，有利于促进学生能力的发展。同时，通过说算理及计算过程，也了培养学生的语言表达能力。

2运用知识迁移规律，使学生掌握口算计算方法

数学知识是具有系统性的，新旧知识是有联系的，教师在教学实际中，应注意利用旧知识学习新知识，充分利用知识迁移规律使学生能够掌握口算方法，逐步培养学生创新思维能力。例如，在教学“几百、几十的加减法口算”时，用到整百加、减法和整十加、减法，整百加几十的口算与数的意义和组成的基础。教材注意沟通新旧知识的联系，复习数的组成及整百、整十的加减口算方法，为学习新的口算方法做铺垫。例如，教学320+50=（）时，可以应用数的组成知识，通过演示及学生操作，使学生感知到几十与几十合并，即相同数位的数相加，并能看到320+50的计算过程：先算20+50=70，再算300+70=370。这样把几百几十的加减法转化成整十数加减整十数，整百数加减整十数，实现了知识的迁移。为了使学生能够灵活地掌握知识，拓宽学生的解题思路，可以引导学生从多位数的意义与组成知识迁移到几百几十的加法的计算方法之中，以十为单位进行口算，既给学生多种解题方法，又培养了学生的思维灵活性，进一步掌握学习方法。

3让学生在现实情境中探究口算方法

口算应在实际问题的过程中学习，让学生真正感受到是解决实际问题时时需要做口算，而不是为学习口算而去学习口算的。就像在生活中，上菜市场买菜或到商场购物，我们需要口算出结果。例如，选购两种玩具，各为44元和25元，要计算44+25=？，你能口算出结果吗？是怎样口算的？先让学生静心想一想再回答，在独立思考的基础上进行汇报，鼓励学生提出自己的看法。这样引出口算，不仅体现了口算源于实际生活，体现了学习口算的价值，还能激发学生学习数学的内在动力，有利的培养了学生的创新意识。

在进行口算时，首先让学生独立地去探究口算的方法，只有在学生独立地去探究的基础上，才能进行口算的交流。所以说，独立的口算是口算算法多样化的前提条件，没有独立的探究过程，就谈不上算法的交流，更谈不上算法的多样化。例如学生独立口算时，不同的学生他们所用的方法还可以有多有少，有的学生可能只会一种方法来做，有的学生可能用两种方法来做，有的学生可能用更多的方法来做。所以，在学生独立口算时，既不能要求学生统一用一种方法去做，也不能要求学生统一用几种方法去做，还不能要求学生统一用什么方法去做。用几种方法、用什么方法去做，都是学生自己的事，他想用几种、他想用什么方法，要根据学生实际情况而定，是学生自己说了算。但是教师还应引导、鼓励学生在力所能及的情况下，尽量多用几种方法去做，尽量用较好的方法去做。

4采用多种形式，激发学生学习口算的兴趣

为了使学生的口算能力达到口算正确、熟练，必须通过一定数量的练习来实现，由于小学低年级学生的注意力不易集中、持久性差等特点，有意设计安排一些形式多样的练习和数学游戏来激发学生口算练习的积极性和学习兴趣，形成良好的口算技能。

4.1开展灵活机动竞赛活动

利用小学生好奇、好动、好胜、的心理特点，要适时、适量、适度的组织多种形式的口算比赛。可以采用视算、心算、速算、开火车、夺红旗、集体赛算、个别赛算等活动进行口算训练。如：开展夺红旗比赛，老师出示许多写有算式的小红旗，比赛开始了，同学们依次拿掉符合条件的小红旗。通过这样的比赛，在提高计算能力的同時，还增强了学生的进取心和集体荣誉感，陶冶了情操。

4.2开展有趣的游戏活动

低年级小学生活泼好动，也容易疲劳，教师可以精心设计一些游戏让学生在愉快的氛围中学习，如：拍手算、找朋友、对口令等。在学完“4的乘法口诀”之后，为减轻学生的难度，设计一问一答的游戏。例如，老师：“一只青蛙几张嘴？几只眼睛？几条腿？”学生：“一只青蛙1张嘴，2只眼睛，4条腿。”这样师生通过一问一答的形式，唤起了学生的学习兴趣，他们情绪盎然，在欢快的气氛中巩固知识，发展了学生数学思维能力。这种活动促使学生积极思考，培养了学生观察能力和口算能力，会找规律，思想活跃。

此外，教学中，教师还可以设计一些对比练习、判断练习，让学生在辨析中巩固口算方法，通过针对性练习，培养学生良好的学习习惯，这才能保证口算正确、合理、迅速。

总之，小学低年级口算教学，是一项长期复杂的教学过程，是小学数学教师十分重要的工作，教师必须掌握小学生的特点 因材施教，以提高低年级学生的口算能力。endprint