小学低段语文综合性学习与创新人才培养

陈晓

摘 要 创新人才培养这一命题看似高深莫测，但它绝不是无源之水，无本之木。对于创新人才的培养，教育尤其是基础教育肩负着义不容辞的责任。众所周知，创新型人才不仅仅是具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的一类人，更是全面发展的综合性人才。而语文综合性学习是培养学生实践能力，提高其综合素养的学习方式。因此，语文综合性学习与创新人才培养目标相契合。可以通过挖掘课文切入点、利用绘本阅读、结合其他学科、联系生活实践等策略开展小学低段语文综合性学习，为创新人才培养创造条件。

关键词 小学低段语文 综合性学习 创新人才

中图分类号：G623.23 文献标识码：A

创新引领发展，城市的发展呼唤创新型人才。对于创新人才的培养，教育尤其是基础教育肩负着义不容辞的责任。鉴于创新型人才不仅仅是具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的一类人，首先更是全面发展的综合性人才。作为一名小学低段语文教师，笔者敏锐地意识到，语文教学中综合性学习的目标与之不谋而合。因此，本文将对小学低段语文综合性学习与创新人才培养的关系及策略进行论述。

1综合性学习与创新人才培养相契合

《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，語文综合性学习是一种以课题探究为形式，综合听、说、读、写的课程目标与多种多样的学习方式，在语文学习中渗透多种学科知识与能力的实践活动。它打破了传统课堂的束缚，把学生从象牙塔中解放出来，将学习融入到生活的大舞台，培养学生在贴近时代的信息资源中学会细心观察认真思考，锻炼思维和动手能力，提升语言技能和人文素养，从中体现的是一种全面的人才发展观。

创新源于问题。语文综合性学习正是以问题为导向的学习方式。每一次实践活动都通过设计问题引导学生深入探究，在解决问题的过程中，学生的语文能力得到提高，与此同时新的问题又可能产生。在这个不断循环的过程中，问题意识和探索意识始终激励学生主动克服困难，勇于实践，创新的火花便有机会应运而生。

小学低段语文综合性学习活动注重培养学生的问题意识，鼓励学生乐于提问、善于提问。同时，它通过学生自主合作的探究过程，鼓励学生积极主动地学习、积累与人合作的经验、锻炼组织策划活动的能力，以合作促进个体发展。除了合作能力，低段语文综合性学习活动还注重培养学生简单搜集信息、整理处理信息的能力，这都是创新型人才必须具备的能力。可以说，这种综合性学习方式与创新人才培养目标相契合。

2小学低段语文开展综合性学习活动的策略

2.1转变教师教学观念，扎实有效地开展综合性学习

当前，小学高段语文的综合性学习活动普遍开展有序，而中低段的综合性学习课堂则不尽人意。不少低段教师缺乏自觉意识，把本来就容易忽略的语文综合性学习搁置一边，重视不够。他们更看重识字和阅读任务，疲于讲课文、赶进度，在课堂上花费大量时间抄写生字词和完成配套练习，认为每个单元语文园地的综合性学习活动可有可无。教学进度允许则蜻蜓点水式匆匆带过，不允许的情况下便放在课后让学生自主完成。殊不知，语文综合性学习对学生的要求更高，一旦脱离了老师的监督与指导，很难顺利完成。因此，要想发挥综合性学习培养创新人才的优势，首先应转变低段教师的教学观念，明白综合性学习是与识字、阅读、说话、写作教学板块并驾齐驱，偏重培养学生综合实力，全面提高学生语文素养的学习内容与形式。

2.2整合各种教学资源，灵活多变地进行综合性学习

2.2.1挖掘课文切入点设计综合性学习

开展综合性学习活动不必拘泥于每册书八个语文园地设置的学习任务。在小学低年级语文教材中，有许多文质兼美和有趣的课文，教师要充分挖掘文本资源，寻求学生感兴趣的点切入，灵活设计语文综合性学习。例如二年级下册《要是你在野外迷了路》一课介绍了四种天然的指南针，激发了学生的学习兴趣，笔者在执教时根据教材设计了如下的综合性学习活动：

此次综合性学习选取了孩子们感兴趣的话题组织活动，家长反映孩子们在活动准备过程中都能主动投入学习，在他们的帮助下学习检索资料。整堂课孩子们情绪高涨，思维活跃，共享学习资源，既拓宽了知识面，也训练了语言素养。

2.2.2利用绘本阅读开展综合性学习

绘本，即我们俗称的“图画书”，是通过图画和文字相互配合来讲述故事的一门艺术，属于儿童文学。它首先具有强烈的审美特质，有利于培养儿童的审美能力。因为绘本中图画的主题、色彩、线条、构图等等无不遵循着美的法则，带给孩子以视觉上美的享受。其次是内容带来的美。绘本画家通过大胆的想象、跳跃的逻辑、新奇的创造、层出不穷的疑问和惊喜将一个个生命体不断呈现在读者眼前，让读者跟着书中的角色不断地穿梭遨游在幻想和现实之间，潜移默化地受到美的熏陶和感染。

图文并茂、生动有趣、文字简洁，让绘本特别受识字量有限、形象思维占主导地位的小学低年级学生的青睐。低段语文教师应当对此加以利用，并且对儿童阅读绘本有清晰的认识。最后，还可以安排复述故事、仿写句子或续写作为提升拓展。不管是猜想情节，还是续编故事，本身就是创新的过程，它既训练了逻辑思维，又能提升学生的语言素养。

2.2.3结合不同学科进行综合性学习

语文综合性学习致力于培养学生的综合能力，提倡跨学科进行学习。这样的学习方式可以丰富学生的情感体验，有助于开发其多元智力，对于创新培养实为百利而无一弊。低段语文学习最容易与美术学科相结合，利用孩子喜爱画画与手工制作的天性。在整个课堂中，我看到了孩子们乐于思考的纯真、天马行空的想象，更看到他们急于表达自己灵感的热情。他们一个个涨红了小脸，在自己的画上生动比划，对着台下的听众滔滔不绝，得意洋洋地介绍桥梁的新奇与特色。我欣喜地发现，其实孩子们都能言善道，只是我们平时给他们的平台不够，只要给予机会并加以点拨，语言素养便能在无形中提升。

2.2.4走出课堂，结合生活实践进行综合性学习

教材中一些与生活息息相关的学习任务我们更不容错过，甚至要“小题大做”。如一年级下册《语文园地三》口语交际“我们身边的垃圾”，就是很好的课程资源。教师可调动家长的力量，允许孩子们自由组成调查小组，围绕以下问题进行一次社会调查：（1）对自己家里的垃圾状况进行调查，记录每天自己家里所产生的塑料袋、废纸、废物等情况，作出分类统计。（2）走上街头询问清洁工人或走访垃圾中转站每天处理垃圾的数量，了解因垃圾污染造成的危害和损失。（3）上网或查阅书籍人们在垃圾处理方面采取了哪些措施。（4）你能采用什么办法把垃圾变废为宝？一次贴近生活实践的调查，引导学生发现生活，提出问题、分析问题与解决问题。而在这个过程中，学生学会与人沟通，锻炼了语言交际能力。

语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。生活即语文学习的舞台。教师应该鼓励学生对生活中各种事物和现象提出疑问并大胆设想，尝试各种解决方法并乐于去解决生活中的小问题。

创新人才培养这一命题看似高深莫测，但它绝不是无源之水，无本之木。在与之息息相关的教育工作中，小学低段语文综合性学习便是通向其的一条康庄大道。笔者相信，只要我们像文中上述那样坚持在课堂上多一点思考，多一点务实，创新人才的出现并不是美丽而遥不可及的梦。

参考文献

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[4] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京人民教育出版社.2011.endprint