浅谈“数控机床加工”课程理实一体化改革与实践

刘仲海

摘 要 专业建设的基础是做好课程建设，职业技术学校教学课程改革的方向应该是理实一体化课程。本文针对数控专业教学现状中存在的问题进行分析，并且对“数控机床加工”课程理实一体化构建和完善措施进行了阐述，希望能够推动职业技术学校的长久发展。

关键词 理实一体化 课程改革 数控机床加工 问题 措施

中图分类号：G632 文献标识码：A

目前，我国制造业中面临着严重的人才匮乏现象，特别是数控机床专业操作人员较少，人才上的不足导致企业的发展受到阻碍，不利于国家的可持续发展。针对这种现象，职业学校想要提高学生的综合水平，有必要对教学模式进行创新和改革，实现理论知识学习和实际操作能力培养之间的平衡，通过合理的安排，提高学校的教学质量。

1数控机床加工教学现状与问题的成因分析

1.1学校数控机床加工教学现状分析

（1）教学思想落后：目前，学生缺乏想象思维，对数控机床加工的理论知识掌握不牢固，针对这种现象，传统的教学方法已经不能适应社会的发展需求，不利于学生职业能力的培养和提高；（2）教学目标不明确：在日常的教学中，由于学校与相关的企业之间缺乏良性的沟通，并且学校内部没有专门供学生实践练习的场所，导致学生不能完全接触到生产环节，对生产中的各个工序缺乏准确的认识，最终出现学生不能满足企业需求的现象；（3）教材内容偏重理论：大多职业学校在教学过程中缺乏对学生实践能力的培养，将教学的侧重放在了理论教学方面，虽然会对教学课程进行一定的调整，但是总体而言仍然比较落后，学生学习到的知识与企业实际的状况仍然存在较大的不同。

1.2学校数控机床加工教学问题的成因分析

（1）生源数量不足：随着经济的快速发展，就业人数也在逐渐增加，目前，大多职业技术学校自身建设方面存在一定的不足，就会导致学校招收学生的数量逐渐减少，这就给学校的长远发展带来了严重的影响；（2）注重理论教学，忽视学生需求：一方面，教学方式多是理论知识课程设置数量较多，课程内容缺乏创新，与实际社会形式存在一定差距，导致职业技术学校没有特点，不能吸引更多的学生报考，另一方面，教学目标制定科学性差，教学手段单一，传统“填鸭式”教学方法、教学目标显然已经不能完全适应瞬息万变的社会，“教学”更多的侧重于“教”而忽略学生“学”的教学方法过于呆板，已经不能适应现在学生的特点和学习要求；（3）课程内容注重学科知识，忽视工作知识与技能：现今职业技术教育还不能完全摆脱原有教学模式的束缚，在知识结构的更新上没能跟上现实工作岗位的要求，使学生在学校里学到的知识与实际工作时所要用到的技术脱节。

2数控机床加工教学改革措施

2.1改变教学模式

职业技术学校应该在教学方法上进行改进，将不同的教学方法引进日常教学，确保理论知识的学习可以和实践课程有效的结合。通过不断的实践来完善理论知识，用实践课程所用到的技能、学到的知识去验证理论课程所学习的知识点，用理论课程所学习的知识点去指导实践操作，保证实践操作的安全与规范。

2.2加强教师能力培养

教師队伍是做好教学工作的重要保障，为了提高教师的综合能力，职业技术学校要结合自身的实际情况，完善教学方案，加强对教师的培训，提高教师的教学水平、实践能力。与此同时，还可以与企业联合，聘请企业的专家、高级管理人员来担任兼职教师，从而建立一个能力水平强大的教师师资队伍。结合学校的实际特点，多渠道选择专业教师、加强对职业学校教师业务水平的培训。

3数控机床加工“理实一体化”教学模式的构建

3.1“理实一体化”教学模式构建的基本原则

进行“理实一体化”教学模式构建的前提就是要按照一定的原则进行：结合目前职业技术学校学生的实际状况进行规划；将实训教学放在重要的位置；做好教学环境的改善工作；完善教学资源；将理论知识和实践操作有机效的结合起来；学生需要主动参与课程教学活动、重视学生能力的培养的原则。

3.2“理实一体化”课程的教学方法

所谓教学方法，主要是指教师在教学过程中采取的教育方法，并且教学方法与学生的学习方式要保持统一性。职业技术学校在教学过程中，要鼓励学生积极参与到教学过程中来，提高学生的学习能力和表达能力。特别是针对数控机床加工，对教学方式的要求更高，为了调动学生的积极性和主动性，应该科学的采用“理实一体化”教学法。目前，常用的教学方法有：（1）项目教学法，即教师指导学生完成一个具体的工作项目，在整个项目的完成过程中，学生相对独立完成整个任务项目的资料学习、方案制定；（2）案例教学法：以案例为基础，通过具体案例的研究讨论，激发学生的学习能力，教师在整个过程中要鼓励学生参与到讨论中来。

4数控机床加工“理实一体化”的教学案例

本文针对天津某职业技术学院为例，该学校在开展数控机床加工课程理识一体化改革的时候，通过运用这种教学模式，在一定程度上提高了学生学习的积极性，很多同学能够主动参与到教学活动中。在学习的过程中，通过队员之间的相互配合，增强了学生的团队意识，提高了相互沟通的表达能力，对于学生的综合分析问题、解决问题等综合职业能力的培养都有较大的帮助。

尽管理实一体化教学改革可以在很大程度上提高学生的综合能力，但是在实际运行中也面临着各种限制，因此，为了更好的推动职业技术学校的发展，实现理识一体化教学的改革和发展，学校应该通过构建“理实一体化”教学模式，坚持构建原则、完善教学方法，为职业技术学校提供更具参考价值的教学模式，提高学生的综合实践能力。

参考文献

[1] 陈永强，袁野.高职数控技术专业理实一体化课程改革与实践——以《使用数控机床加工零件》课程为例[J].价值工程，2016（08）：243-244.

[2] 冯娟.“数控机床加工”课程理实一体化改革与实践[J].长沙航空职业技术学院学报，2016（01）：28-31.endprint